二、遵循学生认知，落地核心素养
除了版面调整，删减题目，《小猫钓鱼》这课明显的修改就是问题串顺序的调整。第四版教材问题串的顺序是:“说一说，填一填。”→“描一描，写一写。”→“说一说，哪里有'0'?”第五版教材则调整为:“说一说，填一填。”→“说一说，哪里有'0'?”→“描一描，写一写。”
“说一说，填一填”，旨在通过对情景图的理解，根据四只猫钓到的鱼的数量，3，2，1，体会从多到少的变化过程，从而引出0，在情景中理解与感悟0表示没有的意思，同时也可以感悟到0和1，2，3一样，也是一个数，并且比1，2，3都要小。“说一说，哪里有0?”则是引导学生寻找生活中的数，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养在生活中学习数学的意识。更重要的是引导帮助学生感受生活中不同情境中的0具有不同的意义，丰富对0的理解。“描一描，写一写。”是引导学生正确、规范地书写0。
简单地说，第四版教材问题串的顺序是:认识→书写→理解。第五版教材调整后的顺序是:认识→理解→书写。正像语文中学习生字一样，一把也是遵循“认识→理解→书写”的教学顺序。因此调整后的顺序更加符合孩子的认知规律，减轻孩子的学习负担，提高孩子的学习效率。事实上对“0”有了认识与理解，再来书写，也就显得更加容易了。如此顺序安排教学，孩子学得轻松，记得更牢。
为了能够更好地培养学生的核心素养，在教学“说一说，填一填”时，首先是让学生扮演小猫一家四口钓鱼的情景，激发学生学习兴趣，其次是充分让学生描述情景，重点是引导学生说出四只小猫钓到鱼的条数，并有意识引导学生感受鱼的条数3，2，1，0的变化。不过，0的填写等到学习了“描一描，写一写”之后再回到这里，让孩子们填上去。因此这部分教学重在训练学生表达的能力。
“说一说，哪里有0”，则鼓励学生回忆，寻找生活中所看到过的有0的情境，并勇敢地表达。善于发现，勇于表达，是本题需要落实与培养的学生的重要素养。因此在教学过程中，要重在引导性、激励性评价，激发学生思考与表达的愿望与激情。“描一描，写一写”，重在规范，注意笔顺的引导。为了提高教学效率，教学中采用书写示范视频，学生边看视频边书空，然后再描红，跟练。以最少的练习达到最高的效果。
