今天去听一堂课的感想。
教师的后面展示区贴着这样的话：等一束花开。每朵花都有它的花期，等一束花开，最近听到了好几次这样的话。原来心里想的是：等，允许孩子的慢慢的成长，允许孩子慢慢的进步，理解学生个性化的差异。
听完课后，我想：等，允许学生完整的表达是不是一种等？帮助学生理解题目意思是不是一种等？允许学生犯错是不是一种等？欣赏学生的错误是不是在欣赏一朵花？
我们真的能欣赏花，欣赏学生吗？
由学生思及老师，今天我的课是分数乘分数，这堂课算法不难，但算理需要画图去帮助理解。本来是一堂课完成的任务，但学生没有完成画图，我始终坚信画图是抽象的具体化，必须突破。甚至学生也提到：老师我知道怎么算，但我不知道怎么算？
我深深的自责，这堂课没有上好。我放手让学生去画，但自己还没学会如何去画。后面讲课中我才知道算理。例如：1/4×3/4 先把纸平均分成4份，取其中的1份；再把1/4平均分成4份，取其中的3份；共平均分成了16份，取其中的3份。结合面积模型是：分母，平均分成了4列，每列又平均分成了4行；分子，1列的平均分成了4份取了3份。
总结原因：1.备课不仔细，课本中有先后顺序，应该要求事先预习。
2.重视画图的顺序，要有示范，不能盲目的放手去画，浪费时间。
3.重要句式还需要板书，帮助学生理解。
既然说了数形结合很重要，还需帮助学生建立起联系。
数缺形是少直观，形缺数时难入微。---华罗庚
