今天去听了汤老师的课《1米有多长》，听完后最大的感受就是：
全员参与、喧而有序的课堂可遇也可求。
我对这节课的理解是通过让学生亲身经历“测量”的过程去感知1米到底是多长。其实二年级的学生对于常见的长度单位已经有了一些生活经验，部分娃娃能够说出来1厘米、1分米、1米……大约有多长，只是还未到能用数学语言精确描述某物体长度的程度，因此这节课就是要在已有的生活经验的基础上增加探究经验，让学生自己去探索1米到底是多长，达到培养量感的目的，进而不仅能够说出给定物体的长度还能够去发现生活中大约是1米的物体。
全员参与
每个学生都有一个属于自己的学具袋，里面装有用来探究1米有多长的多种工具，在感知“1米的长度不会因为量的位置的变化而变化。”时，汤老师让每个小朋友用一根大约是1米的绳子比一比自己的身体，看看这根绳子能够到自己的哪里。每个小朋友都饶有兴趣地站起来开始量自己。几分钟后，汤老师也用绳子比了比自己，还请了一个小朋友上来帮忙，提出问题“为什么同一根绳子它到你们的肩膀，却只到了我的腰呢？”这时很快有学生就抢答了因为我们身高不一样。
喧而有序
活动：用学具袋里的1厘米长的棍子比一比，这根绳子有多少个1厘米。很明显，这个具有挑战的任务成功激起了孩子们的兴趣和胜负欲。4人一组自动开始讨论和研究，我们巡视了一下，基本上都是直接开始用1厘米开始从头挨着摆，很快就出现了“好麻烦啊”的声音。教室里在4人组学的过程中热闹了起来，但都是在讨论的声音，这样的声音是课堂里应该出现的声音。
我常常会被课堂里的喧闹声困扰，一有声音我就会想办法压下来，但是慢慢我也明白课堂里的声音不一定都是不好的，如敏哥所说，一年级的娃娃上课完全安安静静是不可能的。是呀，一直给压制着不让说话不是压抑天性嘛。但，重要的是分辨课堂里的声音是与课堂无关的还是与思考有关的，如何有分寸感地把控这样的喧闹可真难。
