陈秀玉
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1.定义
微格教学法也被称为“微观教学”“微型教学”“小型教学”，它以现代教育理论为基础，利用媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，通过对教学行为的记录和研究，分阶段培训教师教学技能活动。微格教学法实际上提供了一个练习环境，把综合复杂的课堂教学进行分解简化，变成一些教学片段，使受多种因素制约的教学能力培养变成有目标、可观察、可描述、可操作的教学技能训练。是対教师的教学技能进行反思的一个高效提升途径。
2.关联理论
微格教学法理论是在现代教学中利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，结合现代教育理论不断地优化和完善的。
主要关联理论:香农—施拉姆模式传播理论；布鲁纳的认知发现说；反馈理论；巴班斯基的教学过程最优化。
3.典型特征
微——教研方法科学合理，提高教师积极性；格——重复播放，抓住细节；同侪学习——从听课教师到学生的转换。
4.实施策略
理论学习过程（学习相关知识）；技能分析过程（确定教学目标）；教案设计过程（微格教学设计）；“教师”试教过程（角色扮演实录）；观摩录像过程（课后回放录像）；评价反馈过程（反馈总结经验）；完善教案过程（再次修改教案）。
万变不离其宗，不管是哪种教学模式，都要以微格教学法的核心“微”来展开，需要从多元化的角度，不断开发微格教学资源，不断探索研究，推动数学课程教学不断进步，提升教师的教研和反思能力，以适应新时代课堂教学要求。
典型案例:《基于做微格教学的“圆的面积”教学案例》
