在前面几节课中，从学生身边十分熟悉的生活使用工具入手研究了杠杆、轮轴。本课将沿用前几课由生活现象引入探究问题的原则，按照“问题—思考—假设—验证”的思路，指导学生认识定滑轮和动滑轮的原理，进一步认识定滑轮和动滑轮在生活中的作用。
本节课我是先在黑板上展示升国旗的图片，问同学们升国旗的过程是怎么样的，同学们都能够打出升国旗是往下拉绳子，进而引出什么是定滑轮。再继续研究定滑轮省力情况时，有些同学会觉得定滑轮是费力的。然后我让同学们自己组装一个定滑轮，验证定滑轮的省力情况，大多数的同学在老师的带领下都能想到在定滑轮两边线上挂上相同的砝码数，定滑轮保持平衡，由此可得定滑轮是不省力也不费力，但可以改变方向。
我认为本节课对同学们相对困难一点的是动滑轮，有很大部分同学在学完了动滑轮一课后，还是不能够准确的理解动滑轮的工作原理，认为动滑轮是费力的，错误地认为在拉物体的时候带动动滑轮一起移动，这样会更费力。在本节课的实验阶段，我让同学们设计实验，验证动滑轮的省力情况。在实验过后，通过数据的比较，才使同学们清楚地认识到动滑轮是省力的，且不能够改变力的方向。
还有的同学提出动滑轮的省力情况是否与固定绳子一端的高度有关吗？这个问题我是让一位同学上来演示实验，通过移动固定绳子的高低，发现静止后弹簧测力计度数不变，所以省力情况与绳子高低是没有关系的。这样能主动思考并提出问题的同学是非常值得鼓励的。
我认为本节课的不足之处在于没有足够的时间让学生独立思考实验方案，由于时间关系，实验设计是由老师给出了提示，同学们才设计出来的，我觉得这样也限制的部分同学的思维，也许他们还有其他的办法。
