中原焦点团队高级6期肖巧风，坚持分享第975天
（四）要素四：发展其他可能性
此构成要素主要是以结合假设问句以及差异问句的问句句型，提出假设性的情境：“如果……会有什么不同？”来拓展受督者原有的思考脉络，以使受督者能以扩大的、多元的、逆向的角度来思考咨询困境或督导目标，而激发更多达成正向所欲督导目标的策略与步骤。
1.提出不同于受读者困境的假设情境（逆向思考）
（1）以假设性语句邀请受读者思考：“如果受督者认为的问题不存在时”受督者的反应与处理，会与现在有何不同？
当你对自我的高要求（或别人的期待压力）不存在，是你的表现会跟现在有何不同？
（2）由督导者提出一个与受督者“现存状况不相同”的假设情境，询问在此情境与条件下，受督者的反应、考量与做法，会如何不同于现在，进而讨论受督者认为如何处理与介入才会是最佳选择。
如果当事人的背景条件不同时。
如果多停留与受督者认为重要的主题时。
（3）直接询问受督者“最坏情况真的发生时之情景与预备”；举例来说，询问受督者：对于当事人情况变糟了，对受督者真的失望了，当事人真的结束自己生命了，咨询历程真的没有照受督导之期待发展时的情境，受读者的反应与处理又会为何？
受督者最担忧的是什么？
受督者及当事人可能会面对的情况是什么？
2.反思运用各种假设议题的可能性
此部分主要是督导者会针对某一特定议题，以自己的经验进行假设性的提问，以刺激受督者增加、扩大及反思与检核的向度，而协助受读者能有更多元的思维并具体形成行动策略。常见督导者提供的香度主要包括以下三类。
（1）请受督者再次检视当事人的状态与目标，特别是受督者为当事人设定了咨询目标，且咨询并未有进展时:
（2）请受督者重新检核并扩大其所看重或坚持的信念。
（3）请受督者检核与扩大其对咨询专业的信念:
重要，请受读者先反思其对咨询专业发展、角色定位等议题的看法，而后根据这些反思来思索目前的困境可如何突破。
感恩一切的遇见。
二、读书分享
持续每日阅读第954天，有声打卡第954天，专业提升学习第669天
三、讲师班开讲第152天
