放假前布置了一篇作文，可以以《窗外》为题写景，也可以自拟题目写景 ，不论选择哪一种，要求文章以写景为主。
这是八年级上册第三单元的单元作文。这篇作文布置下去，费了两天时间才收上来，我以为质量会不尽人意 ，可没想到今晚改到作文，惊讶于学生游走在文字间的文笔和情思。
学生李炫煜笔下的枫林 ：“秋风袭来，唤起了枫树的童心，它摇摇摆摆，互相撞击，声音清脆。甩出的片片枫叶，获得了自由，他们 飞跑着，飞到清幽的河流上，跑到山脚，落定了脚，汇聚成了一条红流，流动着，发光着。红流向山底奔去，与流水相集合，枫红映着水，水润着枫红。”
这位女同学的确有着细腻的心思，她提前在假期偷偷存下我的照片，跑去打印店打印出来，最后在教师节当天偷偷地放在精致的礼品盒里；她会在中秋节那天的傍晚跟我说：中秋快乐，老师，接着发几张她拍的乡村晚霞图给我；她会自己用竹子做一支书签，写下新学的那句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花，悄悄地放在我的桌上······我想着，面对这样纯真动人的一个生命，我要以怎样的热情才能回馈同等的爱？我要用怎样温度给予她最想要的温暖？滚烫怕灼伤了她，清冷怕寒凉了她，那必定是小心翼翼地捧在手里，看着她恣意的成长，偶尔抚摸，告诉她我在身旁。
另一位学生易红权写雨中之湖：“轻舟一叶碧湖上，多么美好的意境。碧水本无瑕，但雨落下，便漾动涟漪，惊起沙禽惊岸飞。乡歌从远处传来，湖心之中，一人、一湖、一钓竿，一片大好河山。”
这位学生从不轻易对待我布置的任何一篇随笔作业，喜欢徘徊在我办公室门口，期待着我对他的作品发表一些见解。他灵感来时，跑来跟我说要拿本子写作；他写得不如意时，便一再修改重写，请我指导。他会在走廊上突然跟我说，笔下的人物是有生命的；也会在散步路上告诉我，他最近明白一个道理：读万卷书不如行万里路，行万里路不如识百种人；他会用李白的龙泉剑串写出李白的一生；也会在杜甫的诗里找到沉郁顿挫的力量······我在这位少年的身上看到了一股不符合年纪的老成，这也让我思考：能不能用已有的经验给予他合适的指导？假如同龄的伙伴不能理解他，那我是不是要努力去呵护他的这份执着？我想一定是要的，谁会愿意看到一块玉在眼前破碎呢？我愿用心去护它完美无瑕。
想想七年级以来，我花了一年时间启发了学生写作的兴趣。如今，他们带着兴趣写的作品又重新启发了我。
我曾跟学生说：当你开始写作，你便有了生命。如今一个个呼之欲出的生命冒出来，让我惊叹不已，也让我如履薄冰，生怕碰碎了，打翻了，撞坏了。唯有告诉自己：任重道远，切莫因为能力不够而耽误了这些生命的成长。
