育人价值理念的概念深入内心，落实到课堂设计的细节。
课堂设计，课程活动，课堂反思全过程都是在贯彻育人方针中的理念。
这节内容阅读到新基础教育创始人叶澜老师老师的很多经典理念，落实到课堂行动中需要用心雕刻自己的每一个课堂环节，考虑每一位学生的确切需要和人生发展理念。
重要观点如下：
学科、书本知识在课堂教学中是育人的资源与手段，服务于“育人”这一根本目的，教书与育人不是两件事，而是一件事的不同方面。在教学中，教师实际上通过教书实现育人，为教好书需要先明白育什么样的人。
育人价值的设计，是教学设计的起点。以目标伟起点，以课堂设计为着力点。
每当社会发生重大转型时，人们对教育的批判，往往是从价值批判和重新认识教育的价值与目的开始，并且以此为依据和出发点，再对现实的教育活动做出更具体的评析，提出新的原则、方案乃至方式方法。
课堂转型同样如此，它的基本转向与改变体现，为从教书走向育人，从知识传递走向生命价值的挖掘与提升，其中，由“教书”为本转向通过教书来“育人”，实现由知识到生命的转换，融通“教”与“育”是其中的关键一步。它力图针对和解决传统教学价值观中的三大缺失：一是生命价值的缺失，二是学科教学生命价值内涵的缺失；三是学科教学价值转化的缺失。
对学科教育教学育人价值的认识，转化为日常教学生活中真实具体的相关行为、策略与方法。
新基础教育的育人标准——培养积极主动、健康发展的人生态度；个体人格的养成与公民素养的自觉健全；基础学习力的养成和自主拓展型学习需求与能力的培养。这里涉及学习潜力、发展潜力的开发；独立思考、批判性发展和创造性解决复杂问题的能力，在不确定、变动性增强的世态中实现自我发展的生存能力之养成；发展多方面的兴趣，培养融入和改变身边世界的能力，与人为善、热爱生活和生命的人生价值态度，以自觉创造并可能拥有幸福人生。
