听冷兴龙老师作文讲解课有收获，关于人物描写类型的作文怎样写得比较精彩。
作文本下发，学生互改。印象当中，学生改选择题客观填空是胜任的，简单的阅读理解或者诗词鉴赏类题目偶尔也能给同学评价一番，但批改作文，还是首次见到的。 课后发现，只消教师正确引导，对学生的帮助还是挺大的，至少我一个旁观者又get一项新技能。
（1）最浅层次也是最容易的批改——找出作文中的错别字、病句。给学生三分钟，独自寻找，不行讨论。简单的一个活动能提升学生的审阅能力和细心程度，鞭策自己今后写作时避免这种低级的错误，提升写作责任感。
（2）在第一次修改的基础上，进行语句的审阅，看语言是否流畅连贯，这项工作需要学生快速扫读浏览，不需要仔细研读，审查作文段与段之间的整体表达。学生往往是这样的，自检能力小于他检能力，找别人的错误往往感兴趣也比较投入的，更有吹毛求疵鸡蛋里挑骨头者，这样对自己的提升也显而易见，待自己下次下笔时往往记住他人犯过的错误，并尽量少犯类似错误。
（3）最重要的任务：概括事件，提炼特点、精神。本文通过几件事情到底表达一个什么样的人物形象，所写事件对表达的人物形象契合度如何，是否每件事都紧绕人物形象的中心特征展开。
（4）提纲，选材。这也是本人学到的一个亮点，为了描写人物，突出表达主题，需要叙述人物相关的事件、言行等特征，那么所选材料对人物中心形象的表达是否有益、得当有力度，是文章成功的一个关键性因素。比如有的同学写蒋老师的严格凶神恶煞，罗列事例的时候又有写到蒋老师所穿方格衬衫塞到裤子里、仔细一点还能看到一片白花花的肚皮，这能否体现蒋老师的严厉风格？只能说明他穿衣服不修边幅，因此选材，语言要符合人物特征。中学语文课文里学过叶圣陶先生、我和鲁迅先生的二三事、闻一多先生这三篇经典的人物描写文章，作者用了一写相关事例突出所表达的鲜明的人物形象，仿佛这个人物生动地生活在我们的脑海里一般。
