当六年校长，有一项工作一直想做，但没有做成，那就是每学期以小学生的身份在某班学习和生活一天。
清华附小有个“一日蹲班”活动，是由清华附小学科教研、德育、后勤保障等管理者、全体教师共同参与，是对学生一天在校生活的一种整合重构：从听一节课到听多节课，从一门学科关注到全学科关注，从一所学校整体到一个班级、一个儿童的具体课堂育人行动研究。从早到晚，学生一天的学习与生活向蹲班老师完全开放。这种“蹲”，既是一种浸润式的深度观察，又是一种参与式的专业倾听；它既是一种管理上的监督诊断，也是教师间的互相交流学习，更是基于儿童是否健康、阳光、乐学的生活现场的现象分析与改进。
双减政策实施以来，不同声音交织在在一起，褒贬不一。我有个大胆的设想，请教育局、学校管理者都到某班当一天“小学生”如何？有没有真正的减负，是不是真正以生为本，不就一目了然了吗？
很多管理者喜欢用调查问卷来了解情况，诸不知，多少问卷源于老师的指导，多少问卷是孩子们违心地回答。
稻盛和夫说：只有亲身深入实践现场，人才能领悟到事物的真相。
