56.让孩子们心里的诗的琴弦响起来

主要是讲带孩子们到大自然中去体验，引导他们调动五官感受自然界的事物、现象及事物之间的联系并把这些与词语建立起联系。让这些成为孩子们创作的源泉，让孩子们用他们稚嫩的语言把这些记录下来。

一定要抓住孩子对词语的敏感期，在10岁之前带着孩子们到自然中去观察，去发现，去思考，去表达，去记录。

57.带孩子们做环球“旅行”

借助地球仪带孩子们在上面按照一定的方向开始进行环球旅行。在地球上了解各个地方的自然界的多样性和美，了解世界各地人们的生活、生产、文化、艺术，现在、过去。了解人们为了幸福的未来而进行的劳动和斗争。也要让孩子看到世界各地的贫富差异，无论是在物质上，还是在精神层面的。

一定要避免让孩子过多的记住书本上死的知识。

58.“思维课”——到自然界去“旅行”

要让儿童在童年时期，在周围世界和自然界中不断的以鲜明的形象、画面、知觉和表象来感知周围的一切。

并不是说走进自然界，观察一些事物就会变聪明，一定要让学生在认识自然的过程中用思想去钻研因果联系，这时，自然界才能够成为强大的教育资源。

我们既要关注直观性在智力发展中的重要作用，同时也要引导学生进行抽象的思考。

在自然界中观察一定要在生动的，形象的事物基础上，引导孩子们思考各种现象的原因和后果，比较各种事物的差异，抓住这些事物的本质。

学生背诵的越多，记忆的越多，就越应该在大自然中去观察。大自然中的这些直观生动的形象并不是学习的最终目的，而是手段。

引导学生对自然界的事物进行观察，不单单能激发他们心中创作的源泉，写下去多生动有趣的诗篇，孩子们也会发表许多有哲理性的言论。

59.识字教学应当跟图画紧密结合起来

把识字与游戏、有趣的结合起来，孩子们会轻松的记住各种生字。

儿童应当生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界。

当儿童迈步踏上认识的阶梯的第一级时，他的自我感觉如何，他的心情如何，都影响着他今后怎样走过通往知识的整个道路。我们应该让他们像鸟儿一样矫健的飞起，而不应该像乌龟一样背着沉重的包袱上路。

这回带着孩子们到周围的世界去观察，同时也努力的做到把“词的音乐”引进孩子们的心田。把词与它所描绘的东西或事物建立起联系，同时让孩子通过词语感受到他的芬芳气息和丰富多彩的色调。

只有当识字对于儿童来说变成了一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能够比较轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。识字教学应该从图画紧密结合起来。