学习与伪学习
假如空学一堆知识、一 字不差地背诵大量文章能够提高人的能力，我们也许还能咬咬牙，同意继续忍受传统教育制度的诸多弊端。但真的能吗?啊，不能!在生活中成功的条件是拥有判断力、经历、进取精神和意志，这些东西都是书本里学不到的。书本就像字典，是用来查的，把脑子里塞-大堆这种东西完全没用。
职业教育是如何提高人的能力，并远超传统教育的呢?泰纳先生证明得非常棒。
“头脑，”他说，“只有在正常的自然条件下才能形成。只有作用于感官的无数感受才能促进成长。年轻人每天在车间、矿场、法庭、事务所、建筑工地、医院里，见到顾客、工人和劳动场景，体验自己干得好不好，亲自赔钱赚钱，才能获得这些感受。这样学生就能看到、听到、摸到甚至闻到无数的小细节。不自觉地获得这些感受，静静地酝酿，心智就能慢慢成熟，他们早晚能领会某种新的方法:如何组合、简化、节约、改进或创造。”
“年轻的法国人在最有创造力的年龄，被剥夺了所有最珍贵的体验、所有那些必不可少的学习因素。他们被连续七八年关在学校里，与直接经验绝缘，而没有体验，就无法精确、深刻地理解人和事，以及各种应对方式。
“至少9/10的年轻人把可以说最重要甚至决定性的几年白过了，时间和心血都付诸东流了。首先，其中1/2~2/3的人一-辈子都在赶考，我指那些落榜的;而另外1/2~ 2/3的人成功了，拿到了学位、证书、文凭，成了我看到的被榨过了的人。他们要在具体某天，坐着椅子、趴着桌子，连续两个小时就几个学科的一大堆知识变成活字典，这种要求实在是太过分了。其实可以说，他们在那特定的一天的特定的两个小时里，的确是活字典或几乎是字典，可考完一个月后他们就不是了。那么多负担性的知识会不断地流失，且大脑无法回补。
。他们的能力下降了，成长的力量干涸了，熟透了的人出现了，但他们大都已经被榨干了，他们安顿下来，成家。在单位顺服地转来转去，把自己局限在自己的职能里。他们的确干得不赖，但仅此而记。这就是一 般的结果。
“在教育的三个阶段，即小学、中学和大学，坐在学校椅子上学课本上的理论，以及一心为考学位、证书、文凭做准备所花费的时间太长，这成了一种负担。 我们还使用扭曲的教学方式，与社会严重脱节，过分延后实操学习的时间，再加上寄宿制度、死记硬背、机械填鸭、高强度学习，完全不考虑他们将来长大后的社会功能，不考虑年轻人很快就要步入的现实世界，不考虑他们必须提前学会如何适应并融入其中的人际社会，不考虑人类必须终生面对的艰难困苦，不考虑他们要保护自己并在世上立足所必须提前得到的装备、武器、训练和品格。
“接地气的理性、勇气、毅力才是年轻人最不可或缺的、最重要的装备，但我们的法国学校就是不教这些东西;而且，它们不仅不装备他们，还破坏他们迎接步步逼近的现实生活的能力。所以他们落入凡尘后，走的前几步往往都是连续痛苦的撞墙，结果他们会长期处于受伤和受挫状态，有时候甚至会精神致残，并持续终生。试炼危险且后果严重。在这个过程中，精神和道德平衡会被打破，有无法恢复的危险。突然且完全的幻灭出现了。欺骗太大，失望太深。
