第十六章
教与学的一般要求及一定能产生结果的教与学的方法
一、猜读法亮出学情
（一）教与学的一般要求：
1.是为成人打基础的教学目的
2.是愉悦的教学过程
3.是十倍于旧时的教学效率
4.德行、学问、虔信教学内容
5.是青少年能完成的教学任务
6.是有严谨的教学秩序
（二）一定能产生结果的教与学的方法
1.教的轻松，学的快乐
2.内容精要
3.方法形象有趣
4.有秩序
5.教方法
6.学实践
7.重引导激潜力
8.激发主体性
不能体系化，操作性欠佳。且看作者论述视角
二、段意法理解原文
（一）（二）提出观点：教育青年的。教员的责任只需熟练的把教导的种子散布到学生心里，并精心的灌溉上帝的植物就够了，增加与生长，自然就会从此来到的。
联想：性本善，教员是引善护善扬善。
（三）提出观点，教与学是一种技术，艺术。因为教员犹如园丁，受过教育指导的园丁会更好的种植幼树。
（四）提出观点：但现在训练才智的艺术还不够可靠与准确。
（五）（六）提出观点：效法自然。
原则一：（七）遵守适当的时机。
（八）模仿：什么时间做什么事儿
（九）偏差：旧有学校犯的双重错误。1.没有选择运用心灵的正当时机。2心灵运用没有正确的划分阶段，使一切进展能经各个必经的阶段去得到一点也不漏掉。
（十）纠正：1.人类教育的时机是青春儿童。2.早晨最宜于读书。3一切学科加以排列，适合学生的年龄，超出理解的东西不要给儿童学习。
原则二（十一）自然先预备材料，然后再给它形状。比如鸟
（十二）模仿：园丁如画家、建家备料
（十三）-（十八）偏差：1.不准备好运用的资料、学习的材料，这种工作有一个不熟练的不当心的教员做出来，结果是可悲的。2.书籍没有遵循先材料后形状的自然秩序。总是不自然的把事物的分类放在关于事物本身的知识前。例证有四，首先，语文先学科学后学。其次，语文学习方面正确的次序也被颠倒，因为学生不是从某个作家或从一种熟练的编辑出来的片语集开始的，而是从违法开始，其实作家可以供给言语的原料及字样而文法，这只能供给形式及关于字的组成次序和结合的法。第三，在人类知识的百科全书式的读物里面，艺术总放在前面，科学总放在后面。第四，先教的是抽象的规则，然后才勉强找几个例子去解释。
（十九）纠正：1.书籍与教学所需的材料必须事先准备好。2.悟性应该先在事物方面得到教导，然后再教他用语文去把它们表达出来。3.一切语文都不要从本法去学习，要从合适的作家去学习。4.关于事物的知识应该放在关于他的组合的知识之前。启迪：先感性后理性。5.例证应比规则先出现。启迪：用归纳不用演绎。
原则三（二十）自然选择一个合适的物件去动作，或是先把它加以合适的处理，使它变得合适。
（二十一）-（二十三）模仿：建筑家，画家，园丁。
（二十四）偏差：没有被移植在该受训的学校里。在天性没有学习倾向的人的学习欲望没有激发前，就去要求学习。心灵还没有习于约束与秩序，从一切懒惰的倾向中解脱出来。
（二十五）纠正：进了学校的人都坚持学习。要做好心灵的准备接受学习，应为学校排除一切障碍。
原则四：（二十六）人的作为不是杂乱无章的，它在前进的时候是界限分明的，一步一步进行的。
（二十七）-（二十九）模仿：建筑家，画家，园丁。
（三十）偏差：学校因为想要一次教给学生好些事情，于是就产生了混乱。
（三十一）-（三十二）纠正：例证+观点 学校应当这样组织，使学生在一定的时候只学一件事情。
原则五（三十三）在自然的一切作为里面，发展都是内发的。
（三十四）（三十五）模仿：园丁插枝。注意知识的根芽即悟性。
（三十六）偏差：不知道怎样去照了知识的根芽，不知道怎样进行知识的接穗。
（三十七）纠正：首先应学会理解事物，然后再去记忆，在这两点经过训练之前，不可强调言语与笔墨的运用。其次老师应该知道一切可以是悟性变锐敏的方法，应当熟练的应用那些方法。
