《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第三页讲的是课程理念。课程理念一共讲五点，接着第2页的三点，这一页讲了两点。
第四点是增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
这个情景性要求课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心想象，力求知欲，促进学生自主合作探究学习。
情景性还可以包括心理方面，心理状态情境性，这里所说的情境指主体的感官在一段时间内接受到的全部信息，既包括注意的范围，也包括注意范围以外的，但作用于感官的其他事物对主体产生的未必全被主体意识到的心理影响。
实践性要求引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。
第五点是倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
义务教育语文课程强调评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。特别是重视评价的导向作用，对我们一线的教育教学有非常重要的作用。如果一个出卷老师没有认真钻研课程标准，尽出些偏题，怪题和难题，没有注重考察学生语言文字运用能力，思维过程和审美情趣，也不关注学生的学习过程和学习进步，更不考虑不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，那么，这样的考试评价就可能会错误地导向一线老师的教育教学工作。因此，在这一点之中，特别强调选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性，同时，还要充分利用现代信息技术促进评价方式的变革，比如现在的机器阅卷，既减轻了老师的定卷，拆卷，加算总分等等繁琐的工作，同时也加强了保密性，加强了阅卷公正性，避免了加总分的出现的错误，等等。由此可见，这短短的几句话中，蕴含了深远的教育智慧。
