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“兴趣是最好的老师。”当这些初入学的孩子开始行进在学习旅程中时，只有品尝到学习之趣，才会真正走进数学王国，不断探索，不断成长。我认为，一年级的数学课堂应追求以下“四趣”。
一、内容趣
翻开一年级的数学教材，我们能感受到编者的良苦用心，从内容的选择、情境的创设、练习的形式、图文的设计⋯⋯无不体现趣味性。如数一数儿童乐园里物体的数量，比一比身边物体的长短、高矮、轻重，按分类标准把物体分一分⋯⋯这些内容的安排，使学生很容易感受到学习数学就是解决自己身边的问题，从而产生学习的兴趣。例如，教学“轻重”一课时，教师可以将吹大的气球和小玻璃球进行比较，也可以在班上找一个瘦高个和一个胖矮个的学生来比较。这些比较活动的设计，使学生感到既新奇又有趣，便会主动想办法一探究竟。此外，教师也可根据实际情况对教学内容作适当的调整、补充和拓展，通过设计有趣的活动，使学生的学习兴致更高。
二、情境趣
学生对新课学习都有一种神秘感、好奇感，充满期待。因此，教师创设情境时，应力求迅速将学生带入最佳的学习状态。例如，教学“认识元、角、分”一课时，教师创设了这样一个情境：“在一个美丽的小树林里，小动物们正在开会呢!瞧，大象爷爷来了，他对小动物们说：‘孩子们，你们最近工作十分出色，今天我要奖励大家，我给大家都准备了一个红包。’小猪拿到红包后急忙打开了红包，得意地说：，‘哈哈!我有好多张呢!我是大款啦!’小狗哭着说：‘呜呜呜⋯⋯我只有一张。”’
师：小狗，别哭别哭，小朋友们帮它看一看，这是一张多少钱的人民币?
生：1元。
师：小猪的呢?瞧它那个得意样，我们也来帮它数一数，好不好?(生数)全是相同的纸币，这是一张多少钱的人民币?
生：1角。
师：一起来数一数吧。1角，2角，3角⋯⋯l0角。
师：小狗还在哭呢!小朋友们安慰安慰它。
这样的教学情境，既像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，激发学生的数学思考，又让学生兴趣盎然，深入探究所学知识。
三、方式趣
“有趣”是手段，“有效”是目标。教学因为有趣而更有效，有效教学因为有趣而更加趣味盎然。因此，教师可通过教学方式的多样化，激发学生的学习兴趣，让学生的学习成为生动活泼、主动的和富有个性的过程。例如，教学“认识位置”一课时。认识左右是学生学习的难点，考虑到内容较抽象、难掌握，教师可以设计一个游戏环节——自己动手取奖品，即教师出示各种水果卡片作为奖品，要求学生根据提示自己上黑板取卡片，取对了才能得到奖品。“我把苹果左边的那个水果送给你。”“我把西瓜右边的那个水果送给你。”⋯⋯在这个环节中，学生兴致高涨，逐步形成更深层次的学习兴趣。此外，在组织课堂教学方式上，教师也可多做推敲。如“做好的同学用眼睛告诉我”“安静的小朋友才会赢得更多回答的机会”⋯⋯短短一句话，既组织了课堂教学活动，又培养了学生良好的学习习惯。
四、语言趣
著名教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂教学语言的重要性。风趣幽默的教学语言，总会给人带来无尽的享受和乐趣。因此，激励学生思考、调动学生回答的积极性，可以说是教师一项重要的基本功。如“有点意思了，还有谁能说得更好”“说的挺好的，就差两个字了”等，教师用这样的语言激励学生，定会有新的突破。细品优秀教师的课堂评价语，别有一番韵昧，如“这么独到的见解，可见你绝对不是一般人”“瞧，你的表现把我们所有人都征服了，牛”等。类似这样的评价，往往会使学生内心充满成就感，继而产生越发向上的追求。
总之，追求课堂“四趣”，实质上是关注学生的思考，关注学生的学习状态，关注学生的学习情感。在充满趣味的课堂里，每个学生积极动脑、动手、动口，主动探究所学知识，课堂自然呈现多姿多彩的美丽、赏心悦目的精彩！
