说不清我成为一名语文教师到底有多少偶然因素在里面，只记得，曾经，我是一个特别讨厌写作文的学生，每次，老师让写作文，我总是拿起笔踌躇半天写不出几个字来，每次考试，最讨厌最头疼的就是写作文，所以，对于语文，我是绝对谈不上喜欢的。遥想当年，好像是糊里糊涂地上了中文系，糊里糊涂地成为了语文教师，转眼，又糊里糊涂地教了十年。
好在随着读书的增多，阅历的增加，自己的写作水平有所提高，哈哈，前段时间获得一个征文县一等奖的荣誉证书，今天又拿到一张省级二等奖的征文荣誉证书。但，说实话，作为教师，其实作文一直不知道该怎么教，可能主要还是因为我不擅长写，所以，几乎是，当年老师怎么教我写作文，我就怎么教学生写，根本没有与时俱进。两三年之后，我忽然发现，我教的学生，作文水平几乎没什么长劲。究其原因，基本是方法不对。没有考虑学生的实际水平，对学生的要求过高，很多作文课上，布置完作文题目后，接着就提出很多要求，诸如字体要工整，中心要突出，结构要严谨，最好立意要深远，不少于多少字……作文还没开始写，学生思想上就已经背上了一大堆包袱。学生常常把作文看成是“写给老师的”，我提出的诸多“要求”也大多落空了。这样的作文课，教师和学生都难以产生教育学的成就感，学生也逐渐对作文失去了兴趣和信心。
所以，作文课上，我们要想方设法去激活学生写作的愿望，调动他们写作的情绪，引发他们写作的思路。鼓励他们不要把作文“当回事儿”——不管用什么文体，自己怎么想就怎么写，只要用书面语言把自己想要表达的意思、情感写出来就好。
当学生们对用笔表达不再“发怵”的时候，把教学重点变为“写通顺、写充实”，达到中小学生作文最基本的要求“文从字顺”。最后才是“写精彩”。
那么，怎样落实施呢？首先，精心设计作文题目。让学生“有东西可写”。其次，要在“活动”中练习写作，活动要贴近学生生活，充分利用学生的资源和智慧，让学生有成就感。
