《三只山羊嘎啦嘎啦》
图：玛夏·布朗
译：熊春 蒲蒲兰
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日本绘本之父松居直说：绘本是图*文的艺术。加拿大学者佩里·诺德曼在《儿童文学的乐趣》也说：一本绘本有三个故事，一个是文字的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是图文结合讲述的故事。
正是有这样的精妙，绘本精读才来得更加精彩，值得反复咂摸。
如何读懂图画暗示的故事，特别是如何引导小孩为“图画暗示的故事”来解码？这就需要我们反复阅读，并事先设计好引导路径。下面，就以大家都熟悉的《三只山羊嘎啦嘎啦》的三个页面为例，一起来细细品味。
1.封 面
看封面，图画的环境是森林里，一座桥，三只山羊在过桥。
天蓝色的纯净天空背景，营造了平静的氛围。封面采用近景镜头，三只山羊从小到大依序排列，和后续故事中过桥的顺序一致，并在构图上表现出稳定安全的秩序感。而桥下却是嶙峋突兀的石头，配以棕红色和黑色，以及看似随意却体现了毫无规则的曲线线条，又暗暗隐藏着一丝神秘、紧张和惊险。
封面无疑为我们设置了一个悬念，我们可以就这个悬念来应用预测的策略：“三只山羊这是要去哪呢？它们要干什么呢？”
预测很有趣也很有意义：
一是因此引发探究的兴趣，集中注意力，并在探究中观察和思考，提升阅读能力；
二是引导小孩展开想象，儿童会根据自己的阅读经验和生活经验来想象及创编。
2. 环 衬
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翻开封面，看前环衬，是一个远景镜头，让我们一览全景。全景以明亮的黄色为主色调，像太阳的金黄洒满整个山坡，洒满了温暖，充满生机和活力。这是画家对这个民间故事主题的温暖诠释，也是为儿童描绘的生命和生活的色彩。
前环衬的色彩和画面呈现，幼儿能感知其传达的情绪和情感，也润物无声地成为儿童情感和美育的滋养。这也是经典绘本环衬页的“功效”。所以，环衬不要忽略。
细看环衬页，在洒满阳光的山坡上，一群山羊在自由嬉戏玩耍。处于数字敏感期的小孩，自然是要先数一数有几只羊。
数完之后，就要引导观察了：“这些山羊，都在干什么呢？”观察要有顺序，比如可以自上而下来观察，边观察边一起描述：“有的好像在吃草，有的在独自快乐奔跑，有的在两两顶角较量，是不是要比比谁的力气大，还有的在驻足远望....
显然，作者是要告诉我们，这是山羊们专属的自由天地。
为此，我们就可以让小孩给山坡取个名字，譬如叫山羊坡、快乐山羊坡、山羊欢乐谷等等。
取名字是小孩喜欢的阅读活动，在取名的时候，需要观察和概括图画的信息，特别是关键信息的阅读提取，进而通过语言来描述表达，思维和语言能力都能从中得到培养。
3. 扉 页
再翻看扉页，是三只山羊的特写镜头，画家用简洁、有力、富有神韵的线条，为我们呈现山羊的大特写，并通过强烈的对比，让幼儿感知三只山羊的大小和强弱，为后续故事打下铺垫。
画面上，三只山羊在美美地吃着鲜嫩的草，一副大快朵颐的满足和享受的神态。观察山羊的肚子，圆鼓鼓的，看来这顿青草美餐没少吃。
扉页这里请给小孩一个具体的观察任务：三只山羊在美美地吃着鲜嫩的草，你看它们吃饱了吗？你从哪里看出来的？
引导小孩观察的时候，只有给出具体的观察目的，才能更有效地培养观察力。
这时，小孩会兴奋地发现“肚子都吃得圆鼓鼓的啦。”
观察完后，顺势问：“这三只山羊在哪里出现过？”很自然地引导与封面山羊的比较。
接着就应用比较策略了：比比看，扉页山羊的肚子，和封面山羊的肚子，有什么不同吗？
在跟大班小孩精读的时候，儿童一眼就看出了封面山羊肚子瘪瘪的。
接下来的互动就顺理成章地回答了最初的封面悬念：
（父母）“对了！封面山羊的肚子都是瘪瘪的。为什么瘪瘪的呢？”
（小孩）“因为它们没吃草，饿着肚子呢！”
（父母）“哦，饿着肚子呢。所以，它们过桥这是要去哪里呢？”
（小孩）“它们要去山羊坡上吃草，吃饱了就可以自由玩耍啦！”
从封面、环衬、到扉页，画家就是用图画，在正文前讲述了一段山羊的日常。我们通过精读的引导，在阅读中巧设提问，从而让幼儿感受画面前后关联，并在关联中观察、获取、组合信息，在有趣的阅读互动中培养读图的理解能力。
在以上的阅读活动中，按照布鲁姆的教育目标分类理论，认知过程的“理解”在这里得到充分了的体现。
4. 创 编
最后，我们还可以引导启发小孩，把这三页串起来，一段故事就创编出来了：
三只山羊，排着队，唱着歌，高高兴兴地过桥；
它们要到“山羊坡”上去吃草；
在那里它们会吃得饱饱的，肚子吃得圆滚滚的。
经过这样的解读，通常被一翻而过的页面就变得精彩而丰满！
创编完了之后，话锋一转：可是，三只山羊在过桥的时候，却经历了一段惊险的故事，嘘！我们一起来看看，究竟是什么惊险呢......
这就充满悬念地引入了正文的共读啦！
《三只山羊嘎啦嘎啦》由玛夏·布朗根据挪威民间故事而创作，画风独特，很有视觉冲击力，再加上民间故事常见的重复的叙事结构，给小读者们带来了百看不厌的惊喜体验。
打开《三只山羊嘎啦嘎啦》，一起来精读吧。
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