今天，听了一节李培芳老师上的三年级课例《小数的初步认识》。
李培芳老师就这节课，谈到了：为什么看不到数与运算的一致性？因为在看数时不能将数看成“计数单位的个数+计数单位”。如看0.3时，不能将0.3看作3个0.1，这里缺乏的是计数单位的意识。或者可以说没有计数单位的意识为前提，感悟数与运算的一致性，困难重重。如果真是这样的话，将计数单位种进学生心田，便是一个值得思考与实践的问题，那么具体该怎么做呢？
首先，应当提供丰富的感知计数单位的感性材料，让孩子反复感知计数单位的意义，反复才能深刻。当然，这里的反复不是简单的重复，是组织有层次的感性材料，是极其重要的。在本节课中，有1元（0.1）元，1米（0.7）米，1桶（0.8）桶，还有1个是去情境，无单位的材料。
另外，应当创设彰显计数单位价值的问题情境，让孩子在问题解决中体验并认同知识的价值的，对知识价值的认同又使孩子悦纳知识的开始。在本节课中，最有价值的设计，是设计了一个“比1小的数，有什么？”的问题情境，这个问题情境逼学生发现数不够用了，让课自然顺延下去。在本节课中，利用计数器，让学生体会“满十进一”的道理。让学生体会创造，原创即是无中生有。
李培芳老师在教学中善于思考、琢磨，这种钻研的精神值得我们学习。
