很幸运每次有好的学习机会，春燕都会想到我，并热心的带着我。上学期参加琼山区课堂教学大赛，春燕驱车50公里来到我的身边亲自指导我，我非常感动，也就是在那次，我接触到了“真实的情境”创设这个概念，我当时第一感觉是新颖，接着，我想，学生为什么要学习？只是为了考试吗？不！是为了以后更好的生活，真实的学习情境就能更好地为学生所用，指向性明确，知道我学了以后，可以在我的生活中运用，于是，在以后的每一节课或单元备课时，我都会给学生设置一个任务，也就是真实的课堂情境，让学生的学习更加具有目的性，知道我学完了，我可以利用所学的知识解决生活中的问题，这样可以更好地链接生活。

      春燕总是那样的执着，对教育总是充满着一腔热血，她一直在用自己的方式喜欢着这份工作。我总是从心底里喜欢她，更多的是对她的钦佩。这次，我又跟着春燕的步伐，参与了“坚守课堂，一起观课”的活动，我观摩了王崧舟老师的优秀课例《母鸡》。整堂课下来，感觉听王老师的课真的是一种享受，令我受益匪浅，我一边听，一边感叹，不愧是名师！

      上课伊始，王老师播放了三种母鸡不同的叫声，引出了作者写投诉信却被妻子退回的情境，提出让学生帮忙修改，激发了学生学习的主动性，这一设计特别巧妙，突出了学生主体，紧接着通过不断阅读文本，寻找投诉的具体事例，让学生感受到母鸡的讨厌。可就在这时，王老师话锋一转，指着鸡雏，这回又要给母鸡写表扬信了，同样的，也需要不断阅读课文，去寻找母鸡孵出了鸡雏成为鸡母亲的表现的具体事例。学生又在一次又一次的品读感悟中，体会到了母鸡的慈爱、负责、勇敢和辛苦。最后，王老师三次朗读作者《我的母亲》中的片段，学生了解了作者写的母鸡，其实就是写他的母亲，写全世界的母亲，学生在无形中了解了母亲的伟大，也了解了一个母亲就是一位英雄的真正含义。最后，王老师请学生再听母鸡的三次叫声，询问学生是否还会讨厌母鸡，整节课环环相扣，首尾呼应，形成了完整的结构。真是太精彩了！

      晚上8：00我准时参加线上会议，这是我第一次参加，我既紧张，又期待。紧张是我担心会被点名交流，我知道很好，但是不知如何表达，期待是我很好奇这么多老师一起听讲座，大家都怎么参与的呢？这一坐下来，就是两个半小时，时间这么快？我还没有听够呢！

        白天听课就一直感叹这节课的精彩，晚上的讲座也是配套的，在讲座中，王老师提到复合情境，即文本情境和创作情境，本节课创作情境就是“写投诉状信——写表扬信”，王老师的创作灵感来自于美国语文中的《称象》。复合情境的优势在于主体性、生活性、实践性、整合性，所以，王老师在授课时都围绕着学生，站在学生的角度出发，比如，在课堂中有这么一个片段：王老师说老舍先生一封投诉信把母鸡告到了夫人那里，叫她不要再养母鸡。可夫人把投诉信退回了，说你没有具体事实，我不信。老舍先生只能继续仔细观察母鸡，然后把母鸡讨厌的具体事实找出来，这时，学生就迫不及待地默读文本，和老舍先生一起寻找母鸡讨厌的具体事实。在这个过程中，学生的思考是自主的、积极的、深入的。

    随着故事情节的推进，学生的情感随着作者的情感变化而变化，这时学生完全“入戏”，全然把自己当成了作者本人，这正是复合情境的魅力所在，王老师就是通过创设多重情境，让学生沉入文本，深层卷入，与作者合为一体，身临其境。

      讲座的最后，王老师还给我们讲了怎样创设复合情境，通过几个例子让我们更加理解了复合情境的魅力所在，每一个设计，都离不开学生，都从学生出发，心系学生，对我而言，设计一个情境都很难，更别说是复合情境了，但是，在今后的课堂中我愿意去尝试，只有通过不断地实践，才知道自己想要的课堂是什么，才知道自己努力的方向在哪里。

      讲座结束是交流环节，老师们都发表了自己观课的一些见解，我在手机的另一端认真听着，记录着，脑海中不断浮现自己的课堂，不断地对比着，学习着，学习大师的课堂，学习优秀前辈的备课理念，这样可以让自己今后的的备课思路更加明确，少走弯路，让自己的教学能够得到提高。总结的时候，王琴玉老师给我们提出了四个问题，一是我们为什么要学习王崧舟？二是我们到底要学谁？三是我们要成为谁？四是我们要一起干什么？这四个问题把我问住了，我一时间真的回答不上来，回顾自己9年的教学，我都在干嘛？我很迷茫，一直努力的目的是什么？我想成为谁？我要成为谁？从昨晚我一直在想着这个问题，直到现在，我还没想明白，我只知道，有春燕的带领，有好的学习机会，我会认真对待，并尽力做好。

      趁着知识点还滚烫着，赶紧记录一下自己的一点学习心得。