今天读《为真学而教——优化课堂教条的18条建议》中的建议十一：培植自觉，共建会学的良方。
第斯多惠说：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”这句话充分说明了学生的主观能动作用。对教学而言，我认为后者的比前者更重要。因为丢失了学的教，是无意义的，是徒劳的。因此，作为教师满眼关注的应该是学生们学的问题。他们喜欢学什么，不喜欢学什么，喜欢以怎样的方式来学，为什么这个知识点学的好，那个知识写学的不理想.....这些都需要我们拿出更多的时间去琢磨，去思考。我想谁认真做了，并且能坚持去做，谁就是一位“明师”。
书中所云：“学生上课要培训，学生要学会做学生。”这句话实际上是说学生要想学得好，就应该掌握一定的并且科学有效的学习方法。作为教师在整个过程中我们扮演的角色应该是引导者，倾听者与鼓励者。一旦当我们发现学生们开始动脑，开始思考，开始整理总结自己的学习方法的时候，我们应该发自内心的感到欣慰，甚至要拿出如同珍视清晨林间某一片草叶子上的露珠一般的感情，我们要做的就是静静的等待。
正如布鲁姆所说：教师只有在学生掌握了正确的学习方法，有了自学能力时，才算完成任务。我们俨然实现了“教会走向学会，学会走向会“学”的追求。
在佛罗里达州立大学有一个门楣，上面刻着一句话：“知识的一半就是知道在哪里和怎样获取它”。时到今日，我才明白其中的道理。还记得去年，我参加一次学习能力提升的交流活动，在面试环节其中的一位老师问我：陈老师，你对未来学生培养方面有自己独特的理解吗？”现在看来，我的回答太过于简单。那个老师没有当面否定我，只是对我的一种鼓励罢了。未来学生的培养就像我们当下提倡的素质教育，是帮助学生自获其“渔”，引导他们共享“渔利”。
作为一名乡村青年教师，我的视野不够宽阔，还有太多要提升与拓展的空间。我不能总是拘泥于传统意义的教，要在此基础上，要有创新地教。
在这里有一个小小的倡议：我们不要占据每一个45分钟,要留给孩子们静静学起来的一席之空。
