暑假里，我有幸加入了蓝美琴工作室，在开班仪式的最后，蓝老师赠与每位成员一本《中国班主任研究》作为我们工作室的第一本共读书目。7月份，我一直在阅读这本书，开篇过于理论化，起初阅读起来有些吃力，但耐着性子读下去便渐渐地读进去了。
“班主任：以‘爱’滋养学生终身发展与存在可能的生命牧者”一篇中说道：班主任的母氏之爱、公正之爱、宽容之爱、细节之爱、平等之爱等无条件的教育之爱，给小学生的人生发展留下难以磨灭的影响，并终身滋养着学生的生命与存在可能。“试析中国班级生活当代变革的基本主题及其伦理面向”一篇中也提到：对于未成年的中小学生来说，教师的关爱、同学之间的友情等都非常重要，也是形成班级生活的重要情感机制，因为情感会赋予人幸福和意义；而法理虽能告诉我们应该如何行动以及何以如此行动，但它不能感动人，也无法凝聚人，所以，关注班级生活中的情感元素是当代班级不可或缺的重要主题。
7月15日，我有幸参加了“全国情感教育与班集体建设实验研究‘领跑者’培养工程推进会”，此次会议给我印象最深的一句话就是“教育的一切奥秘都蕴藏在情感之中”。可见，情感教育对于班主任工作来说至关重要。
教育家苏霍姆林萨斯基指出：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”作为小学班主任，比起上好每节课，更重要的是要学会沟通，用爱心去开启学生迷茫的心扉。师生之间沟通顺畅了，师生关系就融洽了，只有融洽的师生关系才能促进学生更好地发展。作为小学一线的班主任，我也经常会看到这样一些情况：
镜头一：午后课间活动，孩子们正玩得起劲，远远看见班主任向他们走来，就像老鼠见了猫似的，赶紧溜进教室，一会儿，班主任威严地站在教室门口，孩子们连大气都不敢出……
镜头二：办公室门口探进几个小脑袋：“老师，某某和某某打架了……”“你们最罗嗦，谁让你们跑到办公室来告状的？”
镜头三：学生未完成家庭作业，任课老师告到班主任那儿。“回去叫家长来，今天不说清楚不要去上课……”
以上我们可以看出，小学班主任在与学生沟通方面还存在不少误区。那么，在班主任工作中，怎样做才能与孩子们真正沟通，让孩子体会到老师对他的爱，从而信任老师呢，本人结合自己十年来当班主任工作的经验，谈点自己的体会。
一、小学班主任与学生沟通存在的误区
在小学班主任工作中,与学生的沟通和交流是班主任工作的重要环节。然而,遗憾的是,恰恰在这样一个环节中,班主任与学生之间的交流却常常存在着沟通偏差,沟通乏力和沟通失效的情况。
1.沟通的偏移化
在班主任与学生沟通的过程中,最容易产生两种倾向：要么“过严”，要么“过宽”。“过严”会拉大师生之间的距离，学生只会怕你，而不是敬你。学生一旦产生畏惧心理、压抑心理，就会严重影响学生的身心健康成长。“过宽”又会淡化师生间的原则和规范，师生间看似火热、亲密，但那只是暂时的，学生很快便会爬到老师的头上去，上课纪律可想而知。
2.沟通的程式化
容易产生就问题谈问题，就错误谈错误的现象，较少涉及学生的理想前途，人生目标，意志品质，道德情感，人文关怀等问题。
3.沟通的被动化
出现急功近利的情况，如发现了问题未及时处理或问题已经较为严重了才想到处理，或者是学校下达了行政指令了才处理。
4.沟通的说教化
与学生沟通过程中容易出现表面化，简单化，习惯就事论事，头痛医头，脚痛医脚，只治了标难以治到本。
二、用心沟通，留住感动
教育学家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。”的确，每个孩子在教师的眼里，都是一本截然不同的书，一本丰富多彩的书。要想读懂他们，必须要用心沟通。《中国班主任研究》中班主任的“教育之爱”让我想到了发生在我从事班主任工作第一年的一些事。
记得那时候为了得到学生的喜爱，前一晚就开夜车准备教具、备好课，一直到凌晨两点多，脑袋重得像挂了两公斤的铁锤，还想再坚持一下，觉得这样就可以让学生更喜欢我一点。天天如此，天天给自己加油鼓劲：你能成为一个好老师的。
可这并不是一件容易事，当我走进教室看到眼前的一切：谈笑的，下位的，嘻嘻哈哈，好不热闹。一股无名之火在我的头脑中升腾，“你们是怎么回事？欠揍吗？”听到我一声大喝，学生们这才恍然惊醒，慌慌张张地回到自己的座位,装腔作势地看起书来。我脑子里只有一个念想：这帮孩子不教训一下是不行了！我把一个吵闹的孩子抓过来重重地打了一棒，害得他们一个个心惊胆跳的。这时一个孩子跑过来告状： “xx说你怎么这么凶的，像他妈妈一样真讨厌！”我顿时楞住了，自己这是在做什么呀？可后悔已晚矣!一会儿，教室里的读书声响起，但我发现他的脸上写着“我不服”三个字，那种表情分明是在告诉我：大家都闹了，为什么单单惩罚我？下课后，我把他带到办公室里对他说：“想一想，为什么今天老师单单批评你？”他想了想说：“老师，我是班干部。”“不对，再想一想。”“老师，我闹得最凶。”……“老师，我再也想不起来了。”看到他一副垂头丧气的样子，我递给他一张纸说“想知道答案吗？拿去看吧，记住，帮老师把门关上。”他迫不急待地打开纸条看到：老师对你更加严格，因为你是老师最欣赏的学生。他的脸上露出了笑容。现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。
我们教师，应该有一颗宽容的慈爱的心，像春风细雨滋润幼苗一般，无私地付出我们的爱，去抚慰孩子稚嫩的心灵。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。
在一次语文课上，一位平常走路总爱低着头的小女生怯怯地举手了，我心喜，连忙叫她起来回答问题，可是她的声音很轻，教室开始喧闹起来，说着声音怎么这么轻之类的话，只见她的头埋得更深了，脸通红通红的，我淡淡一笑，“嘘”的一声让学生安静下来，接着说：“刚才，老师很用心在听，发现她的声音虽然轻，但是好美好美，不信，你们就竖起耳朵仔细听！”她顿了顿开始了，孩子们听得特别认真，教室安静极了，连呼吸都变得小心翼翼的，生怕会错过那美妙的声音。不一会儿，教室里想起了一片掌声。我看到她露出了甜甜的微笑，头也抬高了。从那以后，她变了，变得活泼开朗、爱举手了。
在《红领巾真好》的公开课上，她也不负所望，在课堂上，发言积极，读得声情并茂，那声音甜得像百灵鸟似的，看得出当时的教研员朱老师也感觉到了她的优秀。没想到，一句简单的话语会带来这么好的效果。我想这会成为我一辈子的美谈。
三、用爱感化，拉近距离
班主任是班集体的领头雁，要统筹管理学生的思想、学习、生活等各方面，是一项非常繁琐的工作。教师只有以爱心、尊重、沟通架起学生远航的风帆，才能赢得学生的心，才能让学生与你亲近，和你交心，这就是拨动心弦的艺术。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的明智就在于，他能够发现每个学生特有的兴趣、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。”因此，作为班主任，首先要全面地了解学生，才能根据学生各自的差异因材施教，才能很好地促进学生的全面发展。每当接到一个新的班级，我就会利用课余时间、家访等了解学生的优缺点、性格特点以及家庭情况等，做到心中有数，才能找准时机，在适当的时候用爱拉近师生间的距离。
例如，我担任三年级一班的班主任时，班里有一个叫王刚的同学,他来自四川广元县，父母到这里打工，所以带他过来。王刚学习成绩很差，特别是他写的字，那简直不能叫字。因为他写字时手发抖得厉害，走路也不稳，看去像要摔倒似的。那天，他爸爸电话打来，因为他们厂要搬迁，所以王刚也要转学到永康去读书了！我在脑子里琢磨着，这样的学生转走，我正求之不得呢！我于是不动声色地说了几句欢迎回校来看看的话就如释重负地挂机了。
一个多月后的一个晚上，我接到了一个电话，电话竟然是王刚打来的。这大大出乎我的意料，因为许多外来的学生，一转走就杳无音信，有的甚至走了都不打声招呼。况且王刚在班里学习成绩差，没少挨批评。我问他在那边学习还习惯吗？他沉默了一会儿说：“傅老师，我想回邵宅小学读，我要回到你班里读。”我忙问为什么，王刚爸爸告诉我，王刚到了永康花街小学，读了没几天，就吵闹要回邵宅来读。王刚爸爸最后说：“傅老师，我家王刚说，你就像他妈妈。”听了父子俩的话，我好感动。
就这样，王刚又回到我班里。在以后的日子里，我不论是在学习上，还是生活上特别关心他。或许体验到师爱，虽然学习成绩还是不理想，但他很认真，我也从中看到了希望。日子在流逝，在一次选拨班干部时，我第一个就推荐了王刚，如我所料，全班一阵轰动，当然，包括他自己，甚至有学生说老师没有“慧眼”。这时，我因势利导，教育大家每个人都有自己的长处和短处，不要只看到别人的不足，而要看到他的闪光点，对于暂时落后的同学不能挖苦、讽刺，而应帮助他改正。我边说边偷偷地看了一眼王刚，他脸上的表情很复杂，我不知道那代表着什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一样复杂。最后大家决定让他担任学习委员。当天下午放学了，我正准备离开学校，在楼梯处意外地看到他站在那里，似乎在等人，我态度很温对他说：“你有事？”他站了很久才小声地说：“老师，我知道你看得起我，才给我担任班干部。但我怕做不来，给你丢脸。”我想：这是一个飞跃性的进步。我摸摸他的头说：“努力去做，老师会支持你的。”
以后，一有时间，我就让他和我一起练习写字。我把自己的字帖送给他，让他看着字帖来练习，并给予方法指导。由于书画同源，他有一定的绘画基础，所以学习起写字来，他很快上手，渐渐地喜欢上写字了。我趁热打铁，经常让他看一些书画，让他增长见识，吸取别人好的经验。不知不觉中，他的字越来越漂亮了。学习成绩也有了稳步提高。
以上是我印象中做得比较好的几件事，都是倾注了真心的，但也有不少事现在想想处理得不太恰当。在以后的班主任工作中，我要以满腔的热情，浓浓的爱心投入到班主任工作和教育工作中，以德育人，以才教人，以情感人，让学生们感受到自己生活在一个充满爱的世界里，而且让他们学会如何去关爱他人、关爱世界，这种“爱”的能力对学生终身的幸福、健康的生活至关重要。学生心中有爱，就会使他们生出勇气、希望、力量和智慧，无论是学习还是生活上遇到挫折都能很好地应对，然后全面发展。让我们用爱与智慧为孩子营造一个温暖的“家”，让孩子们在“家”的港湾里迎接美好灿烂的明天！我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐！
