“真游戏”，没有成人干预，大多发生在户外，就是想怎么玩就怎么玩。用最大限度的自由和最小程度的干预来实现解放儿童的目标。
讲课程改革和教师专业成长紧密结合分步实施，讲教师解读儿童的能力作为教师的核心素养，将游戏作为培养这一核心要素的主要途径。开启一场把游戏的权利还给儿童的“真游戏”革命，并不断寻找幼儿教师自己的专业定位。从2007年至今，“真游戏”阶段经历了三大步。
一、(1) 去掉观赏的装饰，让老师有时间观察孩子；撕掉高控标签，去掉区角标签，规则，步骤，规则，玩法完全开放。
(2)创设自然野趣的环境，沙池，水池，草地，山坡 ，树林
(3)可移动可组合的材料，这样不用经常更换，老师工作量小，有空观察孩子。孩子可以多种创造和组合，无限玩法，可以自己取放(通过回忆童年游戏记忆，在童年游戏的玩具和玩法中寻找灵感，和园长们一起创设了一百多种贴近生活、坚固耐用、可移动、可组合的游戏材料。这些材料全部由幼儿园统一配置，投放到户外游戏区。比如，各种梯子，炭烧积木，各种箱子水缸，可捉迷藏，各种水管，麻布袋放软的东西来做防护)
(4)设计了大量配套的收纳设施，保障幼儿游戏材料触手可及，同时设置了方便幼儿自我护理的冲洗、脱换衣鞋等装备，让幼儿在自主收纳、整理游戏材料和自我护理的过程中获得更多的学习机会，解放老师，成就儿童。
