第一章共读前置问题
一、传统设计的两个误区是什么?为什么称之为“误区”?您是否也有这样的设计误区?如果有，是什么原因造成的?
传统设计的两个误区：活动导向的设计和灌输式学习。因为它们没有引导性的智力目标，或没有清晰的优先次序来架构学习体验。
仔细想来，我自身也存在这样的设计误区。很多时候关注的“教”比关注“学”更多，有时候只想着让活动多一些、有趣一些，好吸引学生注意力，让学生多参与。忽略了活动的目的，是否能促进学生理解或掌握核心内容。更多的时候，我缺乏的是对知识进行架构的能力，常使得知识零散碎片化，不易帮助学生架构起知识框架。
二、什么是“逆向设计”?为什么称之为“逆向设计”?
逆向设计是从学习“以始为终”，从学习结果开始的逆向思考。阶段1：确定预期结果，阶段2：确定合适的评估证据，阶段3：设计学习体验和教学，这种三阶段方法成为称为“逆向设计”。
三、为什么说“逆向设计”是最好的设计?好在哪里?落实逆向设计的难点是什么?为什么?
我们的课堂单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法，教材和活动导出，课程应该展示达到特定学习结果的最佳方式。最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。
因为如果我们不清楚所追求的特定理解是什么，不知道在实践中这些理解是如何表现的，那我们就不知道如何为理解而讲，不知道应该采用哪些材料或开展哪些活动。只有明确了预期结果，我们才能专注于最有可能实现这些结果的内容、方法和活动。
