在数学实验案例总结9.17
2020～2021学年度里，我任教毕业班教学工作，任务繁重，学情薄弱，通过为期一年的初中数学实验教学操作实验研究，深刻感悟数学概念性质定理等知识生成过程，增强学习信心，尝到数学学习的甜头，具有了自信自律意识，学会自主学习本领，真切感受到“我也是学习数学的一块料。”
尝试数学实验教学基本流程：
首先沉下心来，研读教材，了解知识的来龙去脉，需要不需要做数学实验，一定基于学情，需要的话，尝试数学实验，观察实验效果。明了数学实验操作步骤及要点，要指导不适合的实验通过改进，能够顺利完成，即便适合需要的也要慎重对待，必要时再调整教具，创制学具，完善实验步骤，从而增强数学学力。注意不能因为简单，不负责任地判断或者丢弃数学实验；即使你认为简单不要做的，也要认真推导，这样操作做实验的感受比想象的有价值。
比如，圆锥形的物体侧面积计算法则，单纯记忆，模仿套用也不错。但当侧面积与底面周长，综合在一起混合运用实际，会出现不少麻烦，常有如影随形的错误。于是，引导学生找带有圆锥形的物体，动手操作展开比较，研究图形变化关系，从图形整体上，认识了做数学实验的必要性，可操作性，可行性。
其次，尝试数学实验，调研数学实验效果，着重反问观察思考实验过程，用心细考，取得一定对比认识经验，用以指导课堂数学实验教学，取得预定效果。比如，探究轴对称图形性质，表面上一看就懂，一用就错，因为操作实验没做到位，没有经过具身思维过程体验。因此，对比发现这种情形，即指导实验教学做到人人动手，反复观察操作，充分感知对称点、对称线段、对称三角形、四边形对称轴与对称图形对应点的关系，才能烙印下来；再内化为语言文字，运用时才会适时应用得心应手，这就是具身思维点燃思维的火花。
第三，具化思维，活化知识，转变为教育形态东西，需要经历文字化过程，也就是动笔用语言文字表达出来。做出来 ，讲出来，写出来，即鼓励学生尝试写小论文，将做过的实验内化为“自己的筋骨”，转化为“自己的思想血肉”。做过的实验，富有真情实感，怎么做怎么想怎么写，写出来的又在脑海里过了一遍实验，也就将隐含的思想方法实验趣味品尝了一遍，将学习升华到较高境界，可以增强自主学习力。
做过数学实验的学生，都变得越来越喜欢数学学习了。做实验写报告，做中思，做中学，写中悟，可达无我境界。至少认为原来学习数学不是简单计算，解决问题，而是不断尝试思考，操作实验，验证所思所学。同学们学习做事也变得仔细认真了，非常自信有为了。
数学实验材料，其中特别创制的学具，珍藏起来，又是反复操作思考的活素材，上面凝结着思考的印痕，因此，特别有感情，特别美好的记忆。一张纸，一份包装盒袋，在师生手里都变成学习的工具。从而喜爱身边生活，自觉做数学思考素材的收集与尝试练习，取得良好学习成效。
数学实验教学，方兴未艾，要使实验落地生根，开花结果，必须真真实实品出数学实验味来，做好实验体验来，做，思，写，教，四位一体，拓展出教育教学新天地。
