教育困境与思考：问题学生案例剖析
河南 张志华
在教育工作中，我们常常会遇到各种各样的问题学生，他们的行为和问题背后往往有着复杂的原因。下面这个案例，便是我在教学过程中亲身经历的，让我深刻体会到了教育的复杂性和挑战性。
小博是我班上的一名学生，他的家庭环境十分特殊。他的妈妈长年在外打工，今年过年都没能回家陪伴他；爸爸是厨师，也常年不在家。家中能照顾他的只有年迈多病的爷爷奶奶，由于担心产生家庭矛盾，爷爷奶奶不敢对他严格管教。为了方便联系，妈妈给了小博一部手机，然而这却成了他不写作业的根源。他经常因为玩手机而不完成作业，还欺骗老师和家长，说作业写了却找不到。
这学期刚开学，小博的问题愈发严重，语文、数学、英语作业统统不写。我本以为他只是还没从假期的懒散中调整过来，为了让他尽快进入学习状态，前天中午放学时，我让他留校补写作业，并取得了家长的支持。他妈妈表示愿意让老师严格管教。可没想到，我让他在教室补作业，自己下楼去趟厕所回来，他就借口上厕所溜走了。我立即告知他妈妈，他妈妈让爷爷把他送回学校，可后来又说小博把自己关在房间里不吃饭也不开门，坚决不上学，只能让他在家补作业，我同意了。
第二天早上，小博在姑姑及全家的劝说和拉扯下，在我的电话催促下，终于来到了学校。我和他在会议室进行了一次平心静气的沟通。他承认不想上学是因为逃跑犯错不敢见老师，还提到同学们周末去村边玩，开始说让他去后来又不让了。我引导他思考安全和交友的问题，他也反思到自己撒谎、上课不好好听讲导致朋友少。我问他作业情况，他先说写了没带，后来证实根本没写，却仍坚称写了。我只好哄他来学校，说有特别的道法课。
中午放学时，我又得知他说下午不来，要当游戏主播。这一系列的问题让我感到十分棘手，也让我开始反思自己的教育方式和对学生的了解是否足够。
在教育生涯中，这样的问题学生并非个例。就像我曾经教过的小超，他是小学二年级的男生，因农村重男轻女现象，全家对他宠爱有加。他从上一年级就不想写字，学习十分懒惰。我接手后，抱着不放弃任何一个学生的信念，采用了各种方法激发他的学习兴趣，如及时表扬法、师爱感化法等，可一年后他的学习热情和作业情况并没有明显改善。当时我向同事诉说自己的痛心和棘手，有同事却觉得小超在玩跳跳球时很可爱，直到这位同事自己教到小超，才体会到其中的难处。
还有我原来单位的一位资深班主任，临近退休却因家长反映处理学生问题不公，被学校领导武断认为工作不到位，气得当场晕倒。期末还因家长上访告状被绩效扣分，尽管分数和钱数不多，但这位老教师心结难解，最终调到了另一个学校。
这些经历让我深刻认识到，教育过程中会遇到来自学生、家长、同事和管理层等多方面的问题。我们作为教师，面对问题学生时，不仅要有在困境中坚持的勇气，还要有因材施教的智慧和豁达的心态。就像于洁老师所说，教师不是殉道者，投入真情值得赞美，适度“冷漠” 走得更远。我们要认清教育的真相，依然热爱这份事业，在希望的田野里寻找春天。
