阿德勒的作品在很多年前读过，手中又重新拿到了一本《儿童教育心理学》。
这本书拿到手中已经有一周了，但还一直没有打开包装。
在日本书面的右上角，有四个淡淡的字，遇见美好。
在这本书的下边有这样几个大字：做有～效～能的父母，让养育变得简单而高～效。
在封面的中间还有一行大字：父母效～能训练系统的核心。
在这行大字的下边，还有两行小字：现代自我心理学之父阿德勒匠心之作，帮助家长教师捕捉孩子的心理敏～感期，解决孩子的心理问题，正确与孩子相处。
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阿德勒是众所周知的人物，有着“现代自我心理学之父”的称谓。
阿德勒是奥地利的精神病学家，个体心理学的创始人，弗洛伊德精神分析学派的核心成员。
他成立了儿童指导中～心，创办了国际个体心理学学刊，在1937年，因为疲劳过度，心脏病突发离世。
一直到1976年，他的心理学理念为基础而成立的父母效～能培训系统课风靡西方。
他的代表作有《自卑与超越》《生活的科学》《神经症问题》《儿童教育心理学》《个体心理学的理论与实践》。
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阿德拉认为人的生理～缺～陷带来人的自卑感，如果这种自卑感，无法找到满意的补偿，那么人就会有精～神疾～病及心理情感的紊乱和失调。
为此，他提出了“自卑情结”，“补偿机制”这样的概念，深深～渗～透到西方心理学的发展当中，和大众的科学常识之中。
阿德勒还强调了个人必～须社会构成联系，只是社会的一分子，对待社会中他人的态度，以及与他人的合作能力，直接影响到心理健康。
阿德勒还指出，由于人格结构形成于儿童期，所以要想找出人格心理问题的症结，只能从人的童年期入手。
这本书，就是围绕“帮助儿童形成一个正确健康的人格”这一核心问题展开的。
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这本书有14个章节，设计了172个页码。
我们先来看一看章节的名称：
人格的统一性，
追求优越及其对教育的重要意义，
正确引导孩子追求优越感，
儿童的自卑情结，
防止儿童出现自卑情结，
社会情感和儿童成长的障碍——儿童在家庭中的地位
孩子在家庭中的位置——儿童的心理处境及其矫正
作为儿童准备性测试的新环境
孩子在学校的表现
外在环境对儿童成长的影响
青春期和性教育
教育者的主要任务
父母的教育
我尤为在意的是《对父母的教育》这一章，大标题下有两个小标题：一是善意的合作，二是正面管教。
这两个词语，大家应该都不陌生。
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在“善意的合作”这一节的内容当中，有这样两句话：
在表达观点时不允许自己运用，“当然”、“肯定”等含有绝～对意义的字眼，取而代之的是“我以为”、“我觉得”、“这可能”等表达方式。
我想到了我们的教室，想到了我们的许多老师，都要和家长打交道。但是在这个讲打交道的过程当中，运用的策略和技巧了吗？
阿德勒告诉我们说，教师应该有这样的认识：家长不必为孩子身上所出现的问题负责任。
因为家长并不善于运用专～业的教育技巧指导孩子，他们只是按照约定俗成的方式来管教孩子。
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这话说得没有问题，很有道理啊！
因为学习，我从来没有喊过家长，当然除了开家长会需要，所有的家长都会来到这间教室。
即便是那样的时刻，也没有对孩子这样那样的表现，而进行数落。这是更多的把一些教育的行动，教育的理念，经由我的表达，传递到家长的心里去，从而让孩子得到更好的陪伴。
阿德勒还告诉我们说，对家长提建议的时候，应当尽可能多的尝试“或许”、“可能”，或者“你可以尝试一下”这样的句式，让家长意识到他们平时的行为错在哪里，怎么纠正。
可不可以说，这就是一种善意的合作吧！
