聆听蔡水英老师执教《往事依依》
张爱敏整理
课前交流。
情境导入。
学习目标。
作者简介及写作背景。
积累字词。
目标实施：
任务一：默读课文，感知内容。
勾画文中领起句，找一找作者回忆了哪些事，带给她怎样的感受和影响。
【对应课后思考探究积累一：默读课文，勾画文中领起句，把握全文内容和结构。】
提供方法指导。
生默读，圈点批注。教师巡回点拨。
生1
生2：回答2、
生3
示范引领。
生答师再次点拨引领，大屏幕出示。
生回答，师再次点拨，大屏幕出示。
生回答，爱祖国，爱自然，爱读书，爱家乡，爱文学，并上台板书。
师点拨：看图，读诗，听课，受教导……
大屏幕小结，明确主题。
任务二：赏析精彩段落。
精读第5段，体会本段构思的巧妙（从层次、描写手法、语言、选材……）
教师点拨：进入写作技法的欣赏。
巡回指导。
师：从层次入手，总分总。
师：从描写入手，正侧面。
师：从语言入手，从炼词造句。
师：从选材角度，选材精当，侧重点不同。
齐读。
小结：
任务三：整理回信内容。
回到课前情境设置任务，学以致用，给李菲同学写信。
师提示，生齐读。
谨记于漪老师的忠告。
结束语：10月26日，做一个志趣高尚的人，从今天开始。
《往事依依》教学设计解说
从标题入手。
设置情境教学，让学生体验更新颖，真，新，美。
目标设置要关注传统文化，体现国家认同感，增强文化自信。
字词积累设置这一环节，四字短语非常多，结合课后要求进行梳理。
不仅仅是童年往事，更是学习之道，所以设置了这个环节。
对于整体感知类解答，给予示范引领。
从点到面来设置教学环节赏析类题型：
从层次到描写到语句到选材。
语言品析就要在文字里走几遭，去揣摩，去体悟。
