教学变革：联合教研，教学相长
教学开放只是课堂对家长开放，家长进入课堂，但未参与教学；而在家校联合教研活动中，家长不仅参与课堂教学，课后还要和老师一起进行研讨，因此能够使得家长、教师及学校都得到发展，最终受益、受惠的是学生。
千千万万的家长关注着自己孩子即学校学生的发展问题，保持着与学校教师最为基础性的联系。同时，在各类社会主体中，最为直接、最为日常、对教师的专业水平也最为关注的人，是家长。在专业的教学与教研活动中，促成家长的教育参与，实现高难度、高质量的家校合作，有着重大的意义。
一、以教师的专业性引领家长发展
通过开放教师的课堂，通过教研活动中的阐述、沟通与点化，教师能够将一系列新的教育理念、教育方法、教育内容综合呈现给家长。对家长产生震撼性的效应，让家长直接产生学习行为。
二、以家长的教育参与促成教师发展
家校联合教研活动，是将教师发展、学生成长、家校合作完美融合的教育实验项目，不仅能融洽家校关系，拉近教师、家长的距离，而且能让家长成为教师专业成长的新关系人。
通过富有专业性的合作，能够促成教师与家长间更为平等的交往关系的建立，激发双方的学习意识，进而建构起相互学习的新关系。
三、以教学研究领域的家校合作促成学生发展
课堂是学生发展的核心阵地之一。通过在课堂教学及教学研究领域的家校合作，通过教师教学行为的完善与教学思想的发展，学生能够进一步获得高质量的课堂。同时，当家长更为熟悉教师的教学目标、教学方式与教学要求时，也更能在家庭教育中加以配合，从而形成学生发展的新生态。
四、打造学校发展的新增长极，提升学校的办学声誉与办学品质
教学质量、教师发展质量等是学校办学品质的集中体现之一。而开展教学改革、教学研究领域的家校合作，能够综合提升学校的管理水平，拓展学校对家长群体的整体影响，进而在教育系统和社会系统种形成开放、进取的新形象，促成学校品牌的形成。
相关工作开展的细则：
一、前期教学准备
1、选材
家校联合教研不同于一般性的研讨课，毕竟有家长参与的因素，所以学校要考虑到怎样让这堂课的价值实现最大化。同时家校研讨课又是学校教研序列中的一部分，要为学校整体的教学研讨服务，不能打乱学校正常的教学秩序。
家校联合教研课的选材考量特点：
(1)基于教学进度，不打乱正常的教学秩序。
(2)因为有家长的参与，所以选材时可以考虑到有家庭教育方法的渗透。
(3)选择与生活息息相关的话题，还可以选择一些对家长和学生来说都是未知的领域。
(4)可以结合当前的重点工作、社会热点以及学期的教学重点来开展家校联合教研活动。
2、备课
家校联合教研课中有家长参与的环节，所以也要请部分家长参与备课。可以由家长对所要参与的环节进行独立备课，也可以由学生或老师一起和家长完成。
3、确定时间
不宜过早，否则家长容易遗忘；也不宜太晚，否则家长来不及安排时间。
4、条件准备
(1)上课地点：可以在原班教室，也可以安排在较大的场所。
(2)座位安排：需专人负责安排，提前排好板凳。
(3)研讨地点：可以就近安排在刚刚上课的地方，也可以安排在会议室等场所。
(4)人员组织：活动开始前，学校要对参与整个活动的人员进行安排。
(5)问卷调查：学校要认真做好研制、下发、收集、统计分析工作。
二、活动过程
1、体验课堂
如何在课堂教学中设计家长参与的环节？家长应该以什么样的方式参与进来？
家长参与课堂的方式：
(1)以客座教师的身份，主讲课堂中的某一片段。
(2)作为主讲人之一或者是教师的助手，与教师一起完成课堂中的某一个片段。
(3)作为学生学习的陪伴着，与学生一起完成课堂中的某一项任务。
(4)将身份换位成学生，做课堂中的编外学生。
2、课后亲子交流
这时候，家长对孩子的指导是最用心的，孩子也是最容易接受的。
3、家长和教师共同研讨
家校联合教研活动由学校做好前期准备工作，并建构其相关活动流程，要求家长带着问题参加活动。
随着课堂对家长的开放，问题也纷至沓来，如家长对老师“指手画脚，什么都要老师改”，基于这个问题，在反馈家长听课评课的基础上归类梳理，绘制了“家长听评课”与“教师听评课”双气泡结构图。
相对于家长开放日，家校联合教研活动更具有互动与真实合作性。家长参与课堂教学、联合教研，是一项创新活动，几乎没有多少可以借鉴的经验？因此，边实践探索、边总结经验，就特别重要。如何促成家长参与教学与研究制度的日常化？如何融入教育系统内原本就存在的各类教研活动？家校联合教研的成败得失如何进行测量与评价？如何让教师、家长形成新的能力与习惯？与之类似，通过这样专业性的活动，如何帮助家长积淀相关教育思想与教育策略，增强家长的学习意识和能力，都需要进一步研究。
