多年前，听一位资深小学老师的讲座，她说，一般孩子如果到了三年级学习还上不去，你就不要指望他（她）能在学业上有所成就了，还是提前选其他道路比较好。否则孩子痛苦，家长更痛苦。
我心想：我就是小学四年级以后学习才有起色的，好不？
源于自己的经验，我对老师说法持不同意见，您呢？您认可老师的话吗？
三年级的孩子，10岁而已，怎么就能够断言孩子的未来呢？
生活中，我常常听到有的妈妈这么说：我家这个孩子，不是读书（艺术、运动）的料；我家这孩子，就是这个性格；我家这孩子，就是拉不出圈门……
这样的语言，向孩子传达的信息是：你的品质、智力、能力、性格都是固定的，是不可改变的。
长此以往，孩子成为老师父母口中的样子，因为他们形成了僵固型思维模式。孩子相信，他们的一切，都是不可改变的。
僵固型思维的弊端您想想也知道，在《我们如何应对教育中的困境》中有阐述，那么，我们如何培养成长型思维的孩子呢？
一、不贴标签
说孩子“聪明”“棒”“笨”“能干”“内向”等等都是给孩子贴标签，标签限制和固化孩子的发展。
标签会引发人们的刻板印象，最典型的最常见的，大概是说女孩子学理科不行，男孩子学文科不行。这样的标签触发人们的刻板印象，使他们失去归属感，并且感觉生活在他人的眼光里。
科学家做过这样的实验：
让一群女学生参加一门自认为学的不好的科目考试，在考试前给予她们刻板印象的暗示。测试结果显示 ，没有唤起刻板印象时，测试分数较高；唤起刻板印象时，测试分数降低得很多。
很多女孩子在选修科目时，都受到这种刻板印象的影响，不是她们学不好，而是她们认为自己不适合学习数理化。
标签不是真相，可能只是刻板印象，不可以随便的用在孩子身上。
顺便说一句，所谓星座、血型、九型人格、生命密码等都是刻板印象，希望您不要把它用在孩子身上，也不要用在自己身上。（如果您遇到有人告诉您这是心理学，那么我也确定的告诉您，那是伪心理学。）
二、关注过程而不是结果
孩子考试取得或高或低的分数（或其他成绩），与孩子分享他们或开心或难过的情绪，之后和孩子一起讨论这个结果是如何取得的。
取得高的分数（或其他好的成绩），一定是在过程中有努力有付出，并且过程是做对了的，陪孩子关注这个过程，可以让孩子懂得联系梦想与现实的关系。
取得低的分数（或其他不理想的成绩），则是在过程中有做错或者失误，总结经验，重新出发，必会越来越好。
考试分数和对已有成绩的衡量只能告诉你一个学生目前所处的位置。
不要表扬或批评孩子，孩子真正需要的是成长，是建立有益终身的成长型思维模式。
三、不在孩子面前评判他人
孩子不是听我们说什么来学习，按照蒙台梭利的观点，孩子拥有吸收性心智。孩子无时无刻不在观察父母，您随意的一句评价有可能会让您之前的努力前功尽弃。
无意间，孩子接收到一种僵固的思维模式，他在心里悄悄问：我是下一个被评判的人吗？
不可否认，父母再努力，孩子都会在一定程度上受到他人的评判，形成某些方面的僵固思维。可是，在父母可以做到的范围内，不是愿意给孩子的坏影响少一些再少一些吗？好影响多一些再多一些吗？
期末考已经结束，您会怎么对待此次孩子的成绩呢？
