孩子处在青少年阶段，他们遇到的青春期的、童年的各种各样的烦恼太多了。我们要跟他们共同面对，他们才能有勇气在课堂当中展现真实的自己。我们要观察和理解学生，每天要用焦点学生观察的方法来对他们报以关注，用心的体会他们的内心。然后在课堂当中，在学科当中与他们共同解决学科本质的挑战性课题。孩子真实的问题就是我们课堂展现的我们课堂真实关注的焦点的挑战性问题。学生哪里不会，哪里不懂，对哪里产生了浓厚的兴趣，我们的课堂就在哪里展开。
我们要仔细区分学生的哪些困境和问题是靠他自己的能力是能克服的，那我们就让他自己去克服。这就是在培养他的自我管理、自主学习和做好学习准备的能力。同时我们还要去区分哪些困境和问题是学生之间互助可以去解决的。那就让他们伙伴之间共同解决，相互帮助，协同学习，合作探究。还有我们马上老师要有一种很强烈的敏感性，就是哪些地方是我们老师必须要共同解决，一起参与的。教师的引导，有效的指导和师生共创。这样就形成了交响乐的美好的课堂和美好的教育的风景。
每个人的深度学习如何达成？每个人的深度学习必须在共同体当中达成。因为每个人只有有强烈的自主感和强烈的交互的知识感，他才能实现共同的深度学习。所以作为老师我们要经常和学生去商量，去讨论。经常给学生机会主动的判断自己的学习需求，制定自己的学习目标，选择适当的学习策略，并且评估学习结果，只要他们自己能做的，同伴之间互相可以啊去帮助的，都让他们自己去做，从而培养自主导向的学习者。只有自主导向的学习者，他们具有强烈的长时间的学习动机，这一点大家一定要记住。那么在社会生活当中，在学校生活当中，我们尽可能的创造一切机会，让学生之间平等以待，相互倾听。理解他人，关心他人，友好相处和合作。这样学生的社会参与能力他就会逐渐提高，人文底蕴也会积淀下来，这不就是中国学生的核心素养吗？
对于有自主学习能力的学生来说，问题情境然后冲突性的高挑战的问题，他正是学生学习的最佳时机，而和他人的合作、互助、交流、分享则是解决问题最好的资源和途径。这就是我们课堂为什么要进行平等的倾听和对话。所以学习共同体的课堂，它就是以学生的深度学习为中心的微观生态的建构。这个小小的涟漪的中间就是学生，而涟漪的边上的每一圈涟漪就是我们学习共同体当中的老师。学生每一个人在共同体当中学生的学习是非常快的，是非常愉悦的，是非常啊突飞猛进的。如果学生只是单个的学习，他在痛苦和消极的情绪当中学习，他就极有可能学习是缓慢的，学习是艰难的。如何化解这些缓慢和艰难，我必须让学生处在一种积极的情绪当中，必须要给他全力的支持。他就可以随着年龄的提升，不断的提升自己的学习能力，和他人交流的能力。以及对待这个世界非常美好的价值观形成的能力。
