焦老师课前与学生们打招呼，选择以聊天的方式，化解学生的紧张情绪，并以轻松的口吻说：“我们就是聊天，一起聊，就叫做群聊了。但老师有一个要求，需要你的一样东西，就是想象，可以吗？”学生们与老师对视且会心一笑，异口同声地说：“可以！”声音整齐洪亮，划过一千多人的会场，孩子们变得自信，完全放松，被焦老师的能说善引所轻松调控。
接着焦老师结合故事中的动物，深入地谈阅读感受。 按照“讲故事、说好词、谈动物的思路，出示狐狸的图片，让学生谈谈故事中有关狐狸都给你留下什么象？学生总结：狡猾、骄傲、心狠手辣……学生的用词一般含贬义，焦老师表示认同得的时候，又提出了自己的见解，“我有跟大家不一样的认识，比如列那狐，我觉得它很有名，猜猜我为什会这么说？大胆猜一猜孩子们！”孩子们仍然陷入对狐狸无好感得怪圈，“它是因为太坏，害了很多很多的人，所以有名。”……焦老师没有驳回，而是从该书的版本多，发行量大，发行早等方面说明，狐狸的名气很大，然后就结合文本，顺势询问，列那狐是一只怎样的狐狸？
接着焦老师简单介绍《列那狐传奇故事》主要内容。
《列那狐传奇故事》由一系列独立成篇又前后呼应的短篇故事缀合而成。故事中昏庸的狮子诺勃勒是国王，雄狼叶森格仑等强大的动物是贵族，雄鸡向特格雷是平民百姓。主人公列那一方面欺凌和残害百姓，另一方面与那些强大的动物展开斗争，甚至向狮王挑战。他贪吃恶毒，做尽了坏事，十分可恶；可是在每一次行动中所表现出来的机智和聪慧又让人不得不佩服，不能不喜爱。
随即，焦老师让学生找有趣的情节分享，通过讲《列那狐传奇故事》部分有趣故事，让学生认识列那狐不同的一面，同时感受到读书的乐趣。 学生能简单地分析故事中的动物形象，又让学生感受到阅读可以让我们更聪明。
焦老师总结：这本书中动物很多，我们不一一说了。从这些动物身上，让我们知道不能像麻雀特路恩轻易相信别人，不能像乌鸦田斯令因为虚荣而被列那狐玩弄，不能像列那狐那样狡猾、诡计多端，因为骄傲而上了狼叶森格仑的当，但我们要学习列那狐为了生存而表现出来的智慧。面对困难，我们要学会用机智去战胜它。因为机智是一种巨大的力量。当然，书中的很多动物的经历将带给我们更多的人生启迪，可见，读书可以让我们变得聪明起来。这样的书，我们怎么不爱读呢？
最后焦老师说：读完《列那狐的故事》之后，相信我们感触很深，我们一直觉得狐狸很狡猾，有时甚至恨透了它，它怎么能这样对待其它的小动物呢？可我对狐狸的看法产生了变化，因为狐狸也有好的一面，它会把辛苦捕捉的食物带回家分给妻子和孩子吃，有时也会给动物们一些食物……
最后，焦老师出示一首儿歌：
我喜欢你，狐狸
高洪波
你是一只小狐狸，
聪明有心计
从乌鸦嘴里骗肉吃
多么可爱的主意
活该，谁叫乌鸦爱唱歌
呱呱呱自我吹嘘
再说肉是它偷的
你吃它吃都可以
也许，你吃了这块肉
会变得漂亮无比
尾巴像红红的火苗
风一样掠过绿草地
我喜欢你狐狸
你的狡猾是机智
你的聪明是有趣
不管大人怎么说
我喜欢你
轻松愉悦的课堂氛围，本节课结束，老师不累，学生轻松快乐，且感受到阅读的兴趣。甚至改变了对狐狸根深蒂固的讨厌转变为了喜爱和包容，狐狸还是那只童话里的狐狸，却被学生以喜欢再次接纳！也许在孩子的创作中狐狸会出现可爱的一面，虽然有狡猾，有残忍，有小聪明……
小学阶段是阅读兴趣和阅读能力形成的关键时期。与单篇文章相比，整本书的阅读材料更复杂、信息量更大、意蕴更丰富，但小学阶段的学生理解力和自制力尚未成熟，教师不能仅仅推荐阅读书目，放任学生自由阅读，而应构建体系化、规范化、科学化的课程内容，系统地指导学生开展整本书阅读，所以焦老师在学中玩，领学生轻松进入到更为广阔的文学世界，创造了属于整本书阅读的桃花源。
学会阅读比阅读本身更重要，授之予鱼,不如授之予渔，一边学习，一边玩儿，满含教育机智。
通过今天的学习，我们要打破在现实牢固塑造中的自己，不断更新自己，摆脱眼前，整本书的阅读为我们提供了更为恢弘的阅读时空，因此，我们要在更宏大、更持久的世界里，有规模地建构自己！
