谈到英语阅读路线的规划
可能大多数爸爸妈妈首先都会想到的是，课外阅读对校内成绩到底有没有帮助？或者我的孩子要读多久才能看《神奇树屋》和《哈利波特》。
那么首先，在这里可以很肯定的跟大家说，课外的广泛阅读+大声朗读对校内成绩肯定是有帮助的，特别是从长期目标来看。
能坚持阅读，养成阅读习惯的孩子，阅读时注意力专注的孩子，首先在遇到中高年级会出现的阅读理解和完形填空的题型中，就不会打怵。对于这一点，相信我们很多成人也深有体会，别说英语了，有时候收到长一点的公司邮件，或者微信消息，都会觉得很抵触，读不进去，也读不下去。或者有时候明明读了，却遗漏了其中的关键信息，需要重复读两遍到三遍。
这其实就是在这个信息社会，大量碎片阅读，只看视频，却没有时间真正沉浸、专注到阅读里造成的。
其次，孩子在广泛的阅读里可以积累很多阅读单词，这些单词都是他们通过图片，通过前后文意思的猜测，自己理解后获取的，有了这样的基础，再结合phonics和后期的音标学习，在需要背单词的时候，就会比死记硬背中文词义容易得多，而且因为有阅读基础，也更能理解单词实际上如何运用。
对于语法也是同理，虽然在泛读中学到的语法并不系统，后期还需要通过专门课程系统学习，但是孩子在阅读中积累的“语感”，同样可以在系统学习中帮到很大的忙。就比如说定冠词和不定词的运用，如果要背其中的规则，其实还挺令人头疼的。但是有广泛阅读基础的孩子很多在遇到这类题目的时候，可以凭着语感就直接做出正确判断。
这里要跟大家说明的是，现在有很多家长也会盲目地夸大原版阅读的好处，觉得孩子只要大量阅读之后，英语成绩就会自然而然提高，这其实是不对的。
阅读，包括泛读和精读，都是对教学的补充和提高。英美国家的孩子也要上英语课，也要背单词，也要专门学语法，学词语的构成。就像我们作为中国人也要上语文和学习写作文，是一个道理。
那孩子到底要什么时候可以看类似《哈利波特》这样的章节小说呢？
这个问题其实并无定论，看孩子的兴趣，看孩子投入阅读的时间，看孩子理解力的成长和进步。
有一些二、三年级的小朋友，可能英语基础不好，但本身中文的识字和理解能力较强，已经能读中文的大部头儿童章节小说。这样的孩子，在短期内，大量投入时间不间断的阅读和积累单词，很有可能在一年到二年的时候里，就能把英语的阅读能力拉升到和中文能力持平。虽然这样的孩子因为中文思维比较强势，所以要真正做到用英语思维有一定难度，但是也正因为他们的中文理解能力强势，所以反而可以推动英语理解能力的迅速提高。
而一些在幼儿园就开始了英语启蒙的孩子，可能在单词和语法的积累上，会远远超过同龄，甚至小学生。但是因为有生活常识和生活经验的局限，可能单词量完全能达到阅读章节书的水平，但实际理解能力跟不上，所以阅读效果并不一定理想。这样的孩子，就需要在泛读的基础上，进一步做精读训练，特别是非虚构类（non-fiction）读物的精读训练，来进一步提升。
所以所谓的英语阅读路线规划，并不是一成不变、按部就班就能达到目的。还是要观察每个孩子的情况，根据他们兴趣的发展、理解力的进步和课内学业安排，随时做出相应的调整。
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