二、参与活动，提升素养，做与时俱进的新时代教师。
从资源使用的角度来说，实用、方便是最为关切的，也是活动发挥最大价值与意义所在。如果从活动参与者，更准确地说从试卷命制者的角度来说，也有一些更为重要的意义。
通过活动提升广大教师尤其是活动参与者的信息技术能力以及信息素养水平是活动举办的重要意义之一。因此试卷征集活动不仅仅是促进教师提升学科水平，学会命制试题，还要促使教师真正学会命制试卷——除了出题，还要排版，换句说就是完成一套成品——拿来就能用的试卷。这样就为试卷资源的使用扫除了障碍。
作为新时代的教师，命制试卷以及相关排版是一项通用能力，虽然目前多数老师不会，但通过努力是可以实现的。也只有通过这么正规的高级别活动才能真正促进教师信息技术能力的提升。
就如录制智慧作业微课，起先大家都不会，经过两三年下来，很多教师都会了。这就是教师信息技术与素养得到提升的好机会。如果说一位教师多年获得试卷征集省厅大奖，却连一份试卷都无法排版与编辑，是有点说不过去的。仅从时代的发展来说就必须要与时俱进。其次，试卷征集，就要有点试卷的样子吧。毕竟不是试题的征集。
通过试卷排版可以让命制者养成很多优良的习惯。一是整体把握的宏观思维。作为一份作品，一份试卷作品，命制者必然要反复欣赏，这也是把握试卷整体质量的最后一关。二是重要细节的审读习惯。在排版过程中，很多时候让老师不得不认真审读每一题的细节，甚至因为排版问题，让老师更加深入钻研排版方式与问题设置的关联。三是层次结构的有序思维。
三、鼓励创新，百花争艳，建以术化人的新网络生态。
通过试卷征集活动，丰富教育教学资源，让广大教师有现成的试卷可以选用，甚至可以让家长以及学生登录赣教云平台自由任意选用，助力江西教育事业，一定是一件值得歌功颂德的事。
其次通过活动，让教师挑战自己，最终实现信息素养与学科水平的提升，想必是教育部信息化提升工程的最好落地，亦是广大教师自我提升的大好机会。智慧作业微课录制就取到了如此的效果。
随着教育信息化的进一步推广，“三个课堂”建设也正在推广。其中名师网络工作室建设就是重要的内容。2021年江西省首次举行名师网络工作室评选，全省评选出了60个获奖工作室。2022年放宽了范围，除了允许特级教师，省级学科带头人和骨干教师可以申报参赛，市级学科带头人允许参赛，而且奖项也增加到了300个，可谓是足够给力。其显著目的就是促使更多一线教师加入到名师网络工作室创建中来，从而提升广大一线的信息技术能力与素养。
既然省厅倡导名师网络工作室建设，其实也是推送教师团队的建设与发展。因此，在试卷征集活动中，个人建议也可以倡导团队建设，允许一线教师报团成长，并且提倡以工作室的名义或团队的名义，换句话说以相对比较稳定的团队参与试卷征集活动。
如此一来，试卷上可以提倡署名，甚至允许加注团队标签，这样既有利于对命制试卷团队的推广，也有利益提高命制者团队的责任感，同时也是对知识产权的维护。这样最大的好处就是对命制试卷团队的极大鼓励，并促使他们更加认真为试卷质量把关，从而命制出更有质量的试卷。
当然有些人会认为试卷上显示命制人姓名或命制试卷者团队信息，不利于评委的评判。如果往后一步想，最后录制微课视频是一定会看到作者信息的。再说智慧作业微课评奖从来都是作者信息全公开的。还有教师网络学习空间和名师网络工作室评选不都是信息公开的吗?只要评委足够公正公平，真正优秀的试卷作品是一定会被评选出来的。甚至由于信息公开以及赛后获奖作品随时可查，评选更加公正与公平。
总之，省中心鼓励一线教师自由组队，提倡创新，仁者见仁，智者见智，试卷征集一定会涌现出一批批质量优等的试卷作品，供大家使用。如此，通过提升信息技术，以及学科素养，让一位为化茧成蝶最终打造出新生态网络，给江西教育增添最美华章。
