第三章：基于主动学习环境创设的园本教研
摘要：
环境是幼儿赖以生存的一切人、事、物所构建的物理和心理环境的总和。好的，环境能为幼儿主动学习提供有效支持。幼儿如果能置身于具有激励和支持氛围的环境中，就能够与之互、不断连接，进而更加积极主动探索周围世界，达到自由、自主的主动学习状态。
小提示：班级环境创设中的”满、乱、空、停、断”误区或问题，环境总是在不断的感知操作，没有挑战，没有创新，很难看到有深度有层次的递进学习。
一、教研要素：
1、主动学习环境的特点：环境创设对支持幼儿主动学习的作用。什么样的环境能支持幼儿的主动学习？环境一成不变说明了什么问题？
2、创设主动学习环境的方法：创设主动学习环境的原则。创设支持幼儿持续主动学习的环境有规律吗？寻找支持幼儿主动学习的支架。如何基于幼儿的学习和发展，不断跟进和调整环境。
二、教研案例
1、建构主义关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有知识经验生成意义、建构理解的过程。所以，幼儿的学习不是在教师灌输过程中发生的，而是在幼儿与自己生活经验，环境对接的过程中，主动构建意义，进而理解和内化的过程。
2、教研管理者应不断自我反思，参与教研的教师们在聚焦问题、判断分析、反思调整、明确认知中的显著发展，也给教研管理者带来启发，关于教研活动组织方式、确定目标、设计内容等方面，教研管理者也有以下的收获：鼓励每位教师勇敢的说出自己的想法，让我们普遍了解教师的现有认知水平。而请外援则可以从普通认识中提炼对问题的本质认知，对教师认知深层次提高产生重要影响。教员管理者要善于把握园内外的研究资源，整合推动本园研究基础。
3、走进现场式教研的小窍门，教研组织者可以选择相对丰富、有层次的班级环境，便于教师记录更多内容，从而提炼出规律。持表格进班的教师要控制好时间，为分析研讨做准备。这样走进现场的教研属于行动研究，会调整教师参与的积极性，但在教研活动前，可以给老师提供”教研活动通知单”，告知目标、步骤和要求，便于节约时间使教师迅速进入研究状态。
4、表格在教研中的作用。在系列教研中，教研管理者擅长运用的表格法，使”想—思考—研究”的思维模式清晰可见，教师普遍喜欢这种简捷、明确、逻辑思考、步步递进的行动研究。教师梳理出运用表格做自我检测的方法有以下优点：第一借助表格，以问题引领思维，形成研究性思维模式。第二形成习惯，每周末做全面观察，发现环境支持主动学习的效果。第三询问幼儿，倾听幼儿对空间、材料、展示的想法和要求。
个人感受：通过粗略的读完本章节，让我重新认识了班级环境对孩子的重要性，通过四个教研案例现场的再现，让我学习到了别人优秀的教研思维和方式方法，也让我认识到教师应该如何去支持孩子跟环境互动。接下来就是我需要带领教师一起从模仿开始，学习并模仿书中的现场教研模式，用好教研清单和表格开展教研讨论过程，让教师们更好的梳理自己班级环境的问题和解决方案，总结提炼出自己的教研成果。
