大年初五，我的“地理结业辅导班”就开课了，不过学生只有一人，是我本家小侄（我大伯的孙子），其实还有另一个好朋友的孩子预谋已久要找我指导一下，我没有答应，不仅仅是亲疏远近的问题，是我这个小侄太特殊，只能特殊对待：一对一辅导。

为什么我如此“看重”我的小侄呢？

主要是我对他太了解，作为一个有着丰富教学经验的老师，只要观察一个孩子超过半个小时，就能了解他的特点，尤其是什么样的学习状态。而他一直在我身边长大，虽然我以前从未过问、辅导过他的功课，但从他的日常表现，就知道他的学习品质很糟糕，相当于一个慢性病积累成重大疾病的患者，常规治疗方案根本不能起作用。

他是一个特别好动的孩子，只有在娱乐时能集中注意力，但他精力充沛，对一切学习之外的事情都极度感兴趣，一双不大的眼睛几乎能观察到所有你认为不重要的事物。他对学习是没有一丁点儿兴趣的，所以课堂上老师的话绝对是耳旁风，吹过没有一点儿痕迹。

我可以确定地理教材上那些术语对他来说都是“陌生人”，所以虽然是结业复习，对他来说就是从零开始的新课，而且是语文、数学基础都尚未够小学毕业生的水准。

他的这些“底子”，我不能和她的家人说，这会让他们特别绝望，而且目前除了他自醒也拿不出好的补救方案，我只能是硬着头皮上，而且还必须有不错的结果。

孔子说“因材施教”，这句话我必须用在我小侄身上，而且从第一节课开始就如此。

防止分散他的注意力，我把他请到一个没有能吸引他注意力的房间，这个房间只有我们两个人进出，学习桌旁边的小书架上也都是教学类的书籍。

我知道他没什么底子，即使我从头到尾的讲一遍，他也差不多都还给我，所以我先是让他自学。

我知道他爱面子，喜欢装懂事，自学前先进行下“情境设计”，对他说：大姑手头有很多工作，你也给我减轻点儿负担，能自己学会的就自己学，学不会的咱们再一起研究。他一听很高兴，爽快地点头。

于是我甩给他一本总复习用书，让他自己完成一节课的考点梳理（填空题），可以随便翻阅教材照抄。这节课的知识点看起来只有9道小题，但是信息量特别大，而且不把书看明白根本就做不上，我实际是先让他熟悉那些名词，头脑里产生些困惑，也就是先把他的精力吸引到这些内容上来。

我给他半个小时的时间，等我检查验收时他特别不好意思，说有把握的只有一个小题。他没说错，确实只有一个小题他能在书上直接找到答案。

我笑了笑说：没关系，因为你只知道看书，没有借助一个工具，如果用了一个神器，很多题你就能做上了。他一听很感兴趣，我顺势取出一个充气地球仪，用地球仪和他一起探讨那些问题。说是探讨一点儿都没错，因为我几乎用的都是问句，让他自己琢磨是怎么回事？

即使是表示地球大小的数据记忆我也是用疑问的语句和他沟通，比如地球最大周长和地球表面积的单位一样吗？为什么不一样？通过追问让他知道长度的单位和面积的单位都用什么来表示。（我说的预判没错，他基本的数学知识都是混乱的）

在用地球仪来讲解地球的经线和纬线、经度和纬度时，一直都是让他在地球仪上操作，去摸、去圈画，去观察、去总结经纬线的特点。他爱动，就索性让他手动、眼动、嘴动、心也动，总之，动个够。

在互动过程中，我随时捕捉他思维方面出现的亮点（对他而言），及时肯定；发现含混不清的地方就立刻再追问，直到让他弄懂为止。

这需要我全情投入，更是对我耐心的考验，因为有时他当时貌似理解了，过一会儿他会忘记他的思考过程。

比如在根据经纬网写出某一点的经纬度时，当时也学得比较清楚，但是实际做题时又蒙了，傻傻地分不清经度和纬度。这代表着我们前面的功夫白费了，所以有那么一刹那我的怒火瞬间达到最高温度，刺激我的神经想一巴掌扇过去。

但是看着他稚嫩无辜的小脸，我的手没有伸出去，我明白他没有形成好的学习品质不能都怪他。同时，我也暗自提醒自己：发火没用，家长和老师肯定不知发过多少次火了。而且如果发火他就会对我不信任、产生抗拒心理，后面的学习将难以进行。

越是困难，越是方显智慧和耐心的时刻，我用名言警句激励自己。

整理一下情绪，对同样也很迷茫的小侄说：错了也没关系，说明这里我们没学透，试试另一种方法。

于是我和他一起总结做这样题技巧：先定南北纬，然后把字母标在纬线的一端；再确定东西经，同样把字母标在经线的一端，然后把某一点的横纵坐标抄下来就OK了。我俩用了3道题来检验这一方法，都成功了！他非常开心，我也及时表扬他：这个知识点是非常难的，你已经顺利过关了。

同时还不忘策略小结：遇到困难要有耐心，看似好像没有思路，多尝试可能就解决了，关键是不气馁！他赞同的点点头。

第一天的学习，可能是他自己也确实感觉有很大进步，临走的时候还嘱咐我给他奶奶打个电话，汇报一下他学得很好。我答应配合他的虚荣，因为这是目前让他保持学习兴趣的一个推动力。

后面遇到学一遍磕磕绊绊的内容，我就让他自己再重头来一遍，到第三遍基本就能理解很好，他自己都知道总结经验了：事不过三。

就这样我和他一点点地细抠每一个概念，一步步地扎实向前推进，居然用三天时间把最难的七上教材给弄完了，他做题的正确率能达到75%左右。与他的起点比，这已经是非常好了。

在一边学七上知识点时，我每天都给他留背中国省级行政区图的任务，每天记10个省区，而且让他回家背给他奶奶听，第二天来时再复习提问。他居然背得很熟，结果仅仅用了四天时间就把34个省级行政区完全记住了位置、名称、简称和行政中心，这是超过我的预料的。

第四天学习之后，我问他这几天的地理学习有什么感触，他回答：地理挺有意思的。我又追他为什么现在才发现地理有意思？他回答：能学会了。我赶紧小结：学很多东西都这样，一开始可能特别难，硬着头皮整下去，就能发现点儿门道，看到门道了就感兴趣了！你的地理学习确实进步很大，但是脑地图还没有完全形成，再训练几天，这个能力形成了，你的地理成绩还会有突破。

他煞有介事的点点头！

课间休息时他拿着乒乓球拍在那瞎玩，我给他个任务：你看看自己最多能连续颠球多少下？结果他一遍遍地重来，不断地设定新的目标，最后竟然能连续颠100多个了！

看到他满脸流汗却依然开心的样子我的脑子里有很多想法：

如果利用他的好动，让他去打球，也许是个不错的培养方向。

像这样的孩子，在大帮哄的课堂上等于是干坐，就是在浪费时间，如果是像古代富人家那样请个私塾先生来辅导他就好了。

因材施教是教育的理想，很多老师也想这样做，但是时间和精力太有限了，所以个性化教育只能局部实现。

……