授课：娅茹
投影并点评学生的问题系统
一、老师把比较好的学生的问题系统板书在黑板上，
1、关于观众的
2、关于口技者的
还有哪些？
生：四个一体现了什么？
放在哪里？
生：侧面描写，因为道具这个表现了他技艺高超
二、
同学们想先解决哪个问题？
（将问题进行排序，按照先主要的问题先讲的原则）
生1：道具
生2：观众
为什么？
生：因为道具可以从侧面写出技艺高超。
齐读关于道具的语句
这些道具有什么特点？
生：简单
为什么要介绍这么简单的道具？
生：可以体现技艺高超
为什么可以反衬出这个？
生：因为道具简单，技艺精彩
最后一段又再次提到这个道具齐读
再次交代什么作用
生：首尾呼应，再次强调表演艺术的高超
接下来想解决什么问题？
生：观众
观众？不管观众有怎样的反应，都是来源于声音，接下来我们把观众和口技者一起结合一起讲
师生齐读2到4段
小组合作讨论：多少种声音？分别是什么？来源是什么？
不要纠结于有多少种声音，按照来源来看，这种声音都是在什么情况下发出的，一类一类的看来。
生：有十四中声音，分为醒，睡，火三种情况的声音
板书：一家人醒时，一家人睡时，起火时
一家人醒时都有哪些声音？
生：众妙必备
这是谁的评价？
生：作者的
齐读第二段一家人醒时的内容
用了一种修辞手法，大家有没有关注到？
生：排比
前面已经说过了，为什么这里要用一种排比的手法再次述说呢？
生：前面一个一个模仿出来的，后面把这些声音混杂在一起，从独唱到合唱
这是什么描写？
生：侧面？
你们知道什么是正面描写，侧面描写嘛？这篇文章是写口技的，这些关于口技表演者的描写内容是正面描写。
请生读观众的表现，说说表现下的观众心理
生：赞叹
你尝试把这句话翻译出来？
生不会，另请了一个
这个时候已经被口技表演者折服了
读第三段，看看这段有哪些声音
为什么要写老鼠的部分？
生：从这里看出安静
用声音表现声音很容易，但是用声音表现安静很难。所以用老鼠的声音来写静，这是以动衬静的写法
这个时候宾客是什么反应
生：放松
作业：口技的一课一练，背默注释
评课：
学生思路清晰了，开始构建问题系统了。
就这几个人。
慢慢来继续教，没有教一遍就能成的，你说到后面又干了，为啥？
学生回答乱的时候，我又不会引导了
读完第二段就开始乱了，不知道老师想问啥。一家睡醒时有哪些声音，先写出来，这些声音有什么特点，发生了哪些变化。从小到大。由远及近，由外及内，由大到小。因为把细小的声音和渐变的过程都描写的惟妙惟肖。声音是无形无色的，通过写变化，从无形到有形。为什么稍稍正坐，因为 很放松，进入了由起到伏。为下一次写声音蓄势。
不能只给评价和定性，而要让学生真正感受到“赞叹，折服”。一家醒时，这应该有个问题链。三个画面有哪些？
板书：声音、特点、反应、手法
这篇文章主要是对声音的描写，变化过程，种类繁多，道具的简单等，怎样表现声音是本课的难点。口技人能表现出来，作者能写出来都足见功夫高。
问学生想先解决哪个问题时，排下问题链的主次，先讲主要的问题。
小组每个人在课前几个提问的基础上，每人在课堂上呈现一个问题。然后挑选一个问题作为小组问题，可以在此基础上建立问题链。这样每个人的问题都能得到呈现又能慢慢构建学生的问题系统
