近期有两个表现异常的好学生，一个是三经，一个是小泽。异常表现各有特点，共通的地方在于，对于课后作业有所拖延。并非完全不写，而是前一天晚上不写，到了学生再利用课间或放学的时间补上。
我问过三经，他的理由是，他想要有更多的时间拿去玩。
今天课堂上的作文互批，小泽并没有本子拿出来，他没写。
他的作文常是文不加点的佳品，流畅、简洁，富有节奏感，水平在众人之上。我想，假如我是他，我可能会很喜欢写作文。就算不写其他作业，也会想在作文上拿到成就感。
下午，准备放学时，我看见小泽正拿着一个喷瓶喷旁边的同学。走近一看，是一个小饮料瓶，大概一个食指那么长，接着一个喷雾嘴。他把从小卖部买来的饮料喝完了，装进白水，当作一个玩具喷瓶。旁边的同学七嘴八舌地控诉他见人就喷，我示意他收拾书包，去办公室等我。
坐下后，我询问他喷瓶的来源，都喷了谁，原因是什么，他一一告知。
“小乐不小心把本子扔到我身上了，所以我喷了他。”
“既然他是不小心的，那他是怎么做的？”
“他马上跟我道歉，但我还是喷他了，嘿嘿。”
“他为他的过失而做了弥补，你却用喷瓶再次'伤害'他？你觉得在跟他展示你的武器么？”
他又嘿嘿一笑。
“你可能想跟他开玩笑，但这不好笑。假如你遇到的不是小乐，他没有跟你计较，而是性格火爆的同学，可能会有无穷无尽的纠缠，就不是现在半开玩笑的口吻在聊这件事了。小乐的善良并没有得到你的回报，你是不是应该跟他道歉？”
“好，我明天去。”
“还有一件事，你今天没有交作文本。昨晚决定不写这个作业的时候，你是怎么想的？”
他有点错愕，支支吾吾地想了半天。
“昨晚几点写完作业？”
“八点。”
“还挺早的，几点睡觉呢？”
“九点。”
“也就是说，并不是时间不够的关系。会不会认为作文很简单，只要第二天补上就可以，所以不写呢？”
“额……不是。”
“那是什么原因？”
“……”他“额”了半天也没说出一句完整的话。
我见他实在说不出理由，于是打算让他走了。临走前再对他说：“写不写作业，你是可以清晰地做出决定的。不写肯定有当时的理由，可能是轻视，也可能单纯是犯懒，你刚刚没说，我也不细问了。但是老师对你最近的作业情况感到有点意外。你写作文很厉害，原本是班里的榜样，今天互评时没有作文本，其他同学肯定会有说辞。那时你心里不好受吧？”
他点点头。
“从榜样到车尾，是会有落差的。无论你是故意不写，还是一不小心玩过头了，这些都不重要。更关键的是，此时老师叫你来都是一个提醒，要打起精神了。”
他点点头。
“今天的作文怎么办？什么时候补完？”
“明天，明天早读前。”
“期待你的佳作。”
