今天继续跟踪八年级语文，换了一位新上岗一年的老师，老师是个老实的孩子，每天都是默默无闻的工作着，教学成绩不是很理想，看不出要求自己进步还是不进步的感觉。一节课下来，老师是很幸苦的，按照自己的教学设计生搬硬套的把课程讲完。整体感知整堂课是无趣的，学生们一部分再开小差，一部分昏昏欲睡，一部分干脆趴下睡着了。老师不管理学生的上课态度，更不会根据自己的课堂状态，调整教学思路，依然沉浸在自己的教学设计中，完成自己设计的教学任务。
为了保护好老师的自尊心，在教研的时候，大家都策略的提出一些合理化的建议，但老师的态度是谦卑的，善良的笑容一直挂在脸上，偶尔还提出自己的不足的原因。作为老教师心里着实的不是滋味，一方面心疼这位刚入职的老师，一方面又心疼坐在课堂上的学生。如何让新入职的老师快速的成长真的是学校期待解决的首要问题。
网络中和书籍中各种都是成功的案例，新教师成长案例，学校活动成功案例，专家讲座成功辅导案例，但身边却是更多的需要解决的案例。这位老师的态度中带有的谦逊特想激发帮助人他的欲望，但上次备课中提出的合理化的建议，他在本节课中有没有一丝一毫的体现。了解这样的老师就像了解学生的学情一样费神，需要针对这位老师身定做一个成长系统。
因为是随笔便想到哪里写到哪里，总体感觉这位老师虽然经历了一年来的教学工作，单在成长上没有给自己拟定成长的目标，没有人带着和压着，也找不到自己要成长的方向，造成一年来没有成长的痕迹。
首先，教师在课堂上没有建立适合学习的生态课堂环境，黑板和电子白板的位置调整的不合理，墙上的线路一览无余的展示在学生面前，已近深秋屋子里还是比较凉爽的，学生头顶的电扇都开着，影响到教学的声音的传递，学生课桌上只有一本课本，既没有练习本也没有练习册，个别的孩子甚至没有笔。这样的一个环境是不利于学生进入学习状态的。针对此项问题我认为应该强调老师们首先要建立良好的课堂硬件生态环境，创造一个和美的硬件环境。
第二，教师在上课没有让学生通读课文，课上也没有给学生熟读课文的机会，就让学生从课文中找各种描写，比如时间、事件、反映出的感情。一堂应该是生动的课，学生的动作只是在“找”。找到之后画下来，在做笔记，没有生成。在具体找完之后有填表，把填完表之后的写作技巧和方法都做记录在书上。老师的想法就是把课本按照不知是从哪里弄来的教学设计顺下来即可，没考虑学生的能力的提高和综合素质的培养。针对这种现象还是强调让教师阅读教师用书和课本，将知识吃透，理解知识是能力培养的载体，不能过分强调上的流程和技巧，给教师容纳知识的机会。“腹有诗书气自华”得给教师升华知识结构的合理途径和时间，并给予教师合理的指导方式。
第三，教师不熟悉知识在传授过程中的顺承关系，以为讲过了，学生就完事了。没有在课文呈现的前期呈现课文的背景和作者写作的环境，本来现在教材中呈现的场景已经和现在的学生有些格格不入，甚至有些学生无法理解当时的社会环境和人们的生活状态，因此，学生理解文章是有难度的，对于有些教师来说，理解作者也是有难度的，只能按照各种资料照猫画虎，所以，课文的处理给新教师带来的难度也是很大的，就需要教师恶补对课文的资料的认知，根据自身的认知设计好学生的呈现和探究方式。
总而言之，现如今社会环境的变迁，人们生存环境飞跃式的变化，已经让语文的学习成为一种探险的过程，教师和学生充分的准备才能达到理想的授课过程。
任重而道远！
