前言
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”研究是追求质量更好的教育、实现品质更高的教师生活的重要途径。观课议课是对课堂教学的研究和发现，是教师之间的合作研究、共同成长。是否在观课议课中有了新的发现，是否带给教师新的启示，是判断观课议课是否有成效的重要依据。
张亚康评课：
三月九日，春光烂漫，微风轻拂。我们有幸参加了育才三小“意.趣”课堂建模之语文同课异构活动，并聆听了程红、何帆两位老师执教的一年级下册《树和喜鹊》一课。程老师与何老师为师徒关系，何老师的课堂彰显着年轻徒弟的青春活力，在程老师的课堂看到了师父的智慧、沉稳。
何帆老师的课三个任务群层层递进：
1.何帆老师个人素质高，语言干净利索，课堂语言指向性强，特别适合一年级的学生。
2.学生有良好的学习习惯：专注于学习、有较强的表达能力、朗读能力。
3.三个任务群的教学设计别具匠心，扎实有趣、层层推进：比如，引导学生学习课文的第1、2段，理解孤单部分：老师范读，学生想象画面，说说看到了怎样的画面，先对学生进行形象思维的训练，通过画面感受“孤单”——学生对比读，感受“有”“只有”的区别，在文字中体会孤单——设置情景“当什么时候，我感到孤单。”句式训练，学生联系生活谈孤单——扮演角色，与树和喜鹊对话，走进人物，理解孤单——再回到文本，感受文字的美，读出孤单——书写“孤单”，随文识字写字教学自然而然，水到渠成。
一节课做到了有意思、有意境、有意义。
程红老师的课做到了三趣：
1.趣味。教学设计充满趣味，创设了一个关于树与喜鹊的有意思的情景。程老师每一个任务设计首先让孩子明白写了什么，然后再创设情境对孩子进行丰富多元的语言训练，最后学生读出了快乐就是“有朋友、会分享”，同时也是程老师留在黑板上的板书。正如崔峦老师说的，语文老师要在一节课中带领学生在书中走一个来回，先把文读薄再读厚最后再读薄。
2.兴趣。一节课学生高高举起的小手、争先恐后的表达可见一斑。特别是老师创设的情景：比如，喜鹊叽叽喳喳回到窝里会说些什么？上台表演的三组孩子，语言丰富、角度多元，自然真实，听课者仿佛看到了一群叽叽喳喳分享快乐的小喜鹊。老师点评、引导的语言优美，像诗一样，处处激发学生思考、探究的兴趣，同时也是对学生情商的培养。
3.童趣。王崧舟老师在《任务群视域下的小学语文单篇教学新样态》中讲到语文学习任务群中的学习活动要投向真情景，就是为孩子们的学习搭建一个背景，这个背景就是真实的学习任务背景，我们称之为真情景。孩子们在程老师搭建的洋溢着童趣的“真情景”中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。在其乐融融课堂中，我们看到了新课标理念下师生共成长的美好画面。
张育丹评课：
程老师整节课堂自然流畅、行云流水，无论是对于孩子还是对于听课老师来说，都是一种美的熏陶。由词到句，紧扣文本；在理解课文的环节中巧设情境，让孩子充分发挥想象，再结合孩子自己的生活经验深切体会到了“孤独”的含义；从“邻居”一词着手，体验了什么叫“快乐”。整节课充满着童趣，穿插着游戏活动的体验式教学，在角色扮演中明白了“有朋友、伙伴真快乐”。既轻松落实了字词语用的教学目标，又落实了情感态度价值观的目标。
何老师的课板块结构清晰、思维缜密，识字教学非常扎实。分板块归纳识字、语境识字、创设情境识字都很好地落实了生字的音形义，课堂重点落实高效而有质。
李文菊评课：
今天有幸在育才三小学习，听到两节非常精彩的课。两位老师都是以生为本，巧妙设置情境，结合图片、声音等多种方式，采用随文识字的教学方法，符合一年级学生的学习特点，充分调动起了学生的学习兴趣。
两节课又有着不同的风格：何老师的课堂，脉络清晰，由字入词，由词入问。巧借“闯关”的方式，让学生在一关又一关的“游戏”中顺利完成生字认读，并有“小老师”带读，开火车读等多种学习方式。除了读，还有字理识字、组词识字等多种识字方法。课文学习中，扮演小喜鹊的聊天，学习“叽叽喳喳”的方式，非常有意思，学生在活动中对“叽叽喳喳”这个词语有了更深的理解。程老师的课堂可谓是行云流水，一气呵成。她语气亲切，声音柔和，非常善于鼓励、引导学生。从她说的第一句话起，教育就开始发生了（询问教室里有没有麦克风，问学生回答问题时“你能不能挑战麦克风？”）以及后面读课题时，不着痕迹地点拨学生：同学们真会读书，读得短而清楚，再来一次。程老师在学生完成每一项学习任务之前，都会有提示。如自由读课文之前，提问怎样才能避免把“自由读”变成“齐读”？借学生的口提醒同学们正确的做法。在喜鹊相互之间打招呼的部分，程老师自己化身“喜鹊”，和身边的“小喜鹊”热情地打招呼，不仅活跃了气氛，她说话的内容也巧妙地为孩子们打开了想象的大门，所以后面孩子们才有精彩的表达。程老师也是情境设置的高手。读第1-2段时，图片、配乐一出，“孤单”的感觉油然而生。
收获非常多，可惜在评课部分，因为班级有事不得不提前离开，走的时候还觉得意犹未尽。感谢两位老师给我们这么精彩的呈现！
王艳红评课：
何帆老师1.帮孩子理解课文层次，师生一起贴板书，效果良好！
2.学生读书很有感情，但老师的随文指导朗读不太及时。
3.注重学法指导，用联系上下文的方法理解重点词语！
4.准备头饰，创设情景，角色扮演，指导角色表演技巧，对学生进行想象的同时训练孩子的语言！
5.早上和晚上见到邻居和回到巢中会说些什么？用表演体会的巧妙方式理解叽叽喳喳的和安安静静，水到渠成，并顺势指导朗读！后面又介绍AABB式的词语。
程老师的课真实+朴实+踏实；特别注重随文识字，多音字，词语的理解，一的变调和三个只，知识点扎扎实实，特别自然真切。
注重学法指导，联系上下文和结合生活实际理解“邻居和招呼”这两个词的意思，真实生动！
声音如此甜美，教态如此亲切，和学生互动那么默契！
这还是一节快乐的课堂，让小喜鹊分享自己一天的收获，一对一对互相交流，孩子们说得全面不重复，有童趣，奖励小喜鹊，让他们飞上天，就都贴到黑板上了，课堂上欢声笑语！
利用多媒体播放视频，进一步理解中心，为什么喜鹊和树感到快乐？“捉虫，报喜，分享新鲜事等等，有朋友分享相互陪伴！”
拓展补充金波爷爷的童话，和老师一起读，配乐有童趣！
黄文娟评课：
程红老师是一位综合素质非常强的资深老师，也是我学习的榜样，在这节课上，对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，将听说读写落到了实处。课堂气氛活跃，学生学习的兴趣浓厚，教学效果非常好。这堂课上亮点非常多，主要有以下几点值得我学习：
一、语言亲切，教态优雅
程老师在课堂上的语言非常准确精炼，没有废话，对学生的每个回答都有及时反馈，比如：我好喜欢你的声音，你一定读了很多书。并且能够非常自然地和学生互动，引人入胜。
二、贯穿学法、情境学习
老师的每次过渡语言都包含了一定的学法指导，课堂指导非常扎实。在很多环节中设计了学生的表演，并且精心制作了道路，让学生在轻松愉快的氛围中就能习得知识和好习惯，课堂氛围好。
三、随文识字、朗读指导
老师的导入非常巧妙引人入胜，从认识“喜鹊”导入到课文中来，整个流程也非常科学，层层递进，思路清晰。边读边学识字方法，学写字，通过字理识字、加一加等方法来学习，方法多样。
今天从程老师的课中受益良多，无论是设计的巧妙、语言的准确还是教态的优雅，都带给人美的享受，这才是真实的、生动的语文课。
吴凡评课：
今天有幸参加了育才三小“意·趣”课堂建模教研活动，学习了两节精彩的同课异构课。
何帆老师虽然年轻，但对教材的解读准确，很有自己的见解。熟悉学情，控堂能力突出。老师的语言精练，问题指向非常清晰，很好地落实了识字、写字、理解词语的教学目标，走入文本体悟“孤单”和“快乐”两种不同的感受，走出文本联系生活，感受“孤单”和“快乐”。
程红老师的课堂让我感受到三小“意·趣”课堂的含义，是一节内涵丰富有意义、有意思的课堂，也是一节充满童趣，充分调动学生学习兴趣的课堂。程老师犹如一位全能型的战士，所教之处面面俱到，几乎没有漏洞。生动有趣的随文识字，个性化的朗读指导，充满童趣的情境创设，注重培养孩子的思维能力、表达能力，在落实学习任务的同时，还细心关注孩子的学习习惯，如写字坐姿、发言的音量。教师对学生发言极具针对性的个性化点评，也是本节课的亮点，跟着程老师学习的孩子真幸福啊！本节课课堂内容很丰富，学生生成很精彩，学习氛围轻松活跃，真是一节让人回味无穷的好课！
曾勇洪评课：
今天听了何老师和程老师的两节课，两节课各有千秋，又有一个共同点：自始至终体现着小学低段语文教学的重点任务，自始至终落实着识字、写字的教学重点，充分体现了小学语文课程标准的要求，课堂很实在、有底气、富有生命力、经得起所有人的推敲。
何老师课堂的精妙之处还在于，她有高超的驾驭小学低段课堂的水平，每个环节都环环相扣，层层递进。在识字教学中既有单字识字教学，也有归类识字引导;既有多音字的理解组词，也有笔画指导上的细致入微，既有随文识字的过程，也有识字方法上的迁移。亮点十足。
程老师的课堂轻松，自然，富有情境性。反复品味程老师的《树和喜鹊》课堂教学，我们就会发现，程老师在设计教学过程、实现教学目标、选用教学方法时，始终让学生站在最高处，学生是一切教学活动的出发点和归宿。整个教学过程，都是"教”服从学，"教"服务于"学"，因"学”定“教”，丝毫没有为了展示自己而做出的独特设计。
让学生站在最高处，保证学生在课堂上的主体地位，
体现了科学的学生观。这种科学的学生观，是对教学
规律的深刻认识，也是对生本地位的坚持。程老师始终让学生站在最高处。一切为了学生，所以才能把自己的教“化有形为无形"，把“教”融合在“学”的过程中，以至于让我们感觉不到教的痕迹，但又惊叹教的精妙。也正是因为有了。这种科学的学生观，所以程老师的课堂才能显著地塑造着富有个性的灵魂，才能有效地培养着学生健全的个性。让学生站在最高处，因为揭示并遵循了教育规律，所以这几乎是所有教育家的共识，也应该是程老师课堂之所以精彩的一个奥秘。
结语
在新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。听评课有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念，也有利于老师之间的相互学习和交流，最终形成自己的教学风格。我们常说，千里马常有，而伯乐不常有。评课时，你，就是那个伯乐。
