工作中有多少次听课、评课呀！有时候，往往是听时激动万分，评课时点头称赞，教学中原地踏步；亦或是听时听得心烦、听得沉闷，评课时却也是点头微笑，教学时原地打转。

       一直在忙！却忙着转圈！可悲……

       周五听课、评课后，我决定再也不“原地打转了！”我要找到这个“圆圈”的突破口，冲出去！最好的办法是，立刻写出反思，写自己的不足，补充、修正自己思考问题的缺憾、不足之处。及时记录，记录自己的瞬间灵感所得，以及他人的非常有价值的内容。

     先反思如下：

         听、评课是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

       听课前该有何准备？

“调课调课，听课听课。带上本子和笔、找个凳子坐下来。”这就是自己的听课模式。

      调课？本子？笔？这些都太小儿科啦！听课不是看电影！听课要在“听”的过程中提升自己，没有准备的听课，毫无用处！要有所准备，尤其是如下准备！

1、熟悉所要听课的教材，了解这节课编者的意图，熟知教学内容的重、难点。

回想自己听吴霜老师的略读课文《想别人没想到的》，如果自己提前认真阅读相关资料，了解略读课文和精读课文在授课方法上的区别，在评课时，就可以精准表达自己的看法，指出这节课的不足。而我明明内心感觉到她的课有问题，却说不到点子上。这说明之前知识的准备不足，还有就是，听课前没有熟悉所要听课的教材，不了解编者的意图，不知道本课的重难点所在。

2、明确这节课教学的目标，能看出授课教师教学的完成情况。

因为带着本子和笔而去，却没有带有关这节课的教学目标的相关知识，当然无法看出教师语文教学的完成情况，被呼啦啦的合作学习的形式蒙蔽了双眼！

3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。在听课时才可以有所比对。

下周二要去听周玲的《七颗钻石》了，我可以在头脑中设计出这堂课的初步方案，在听课时和她有多对比，这个初步设计方案就可以写在《简书》之中。

         该如何听课

       凡事预则立不预则废！

       听课过程中，针对自己准备的重难点、目标、自己初步的设计，与授课教师的教学，对照、分析。重难点如何突破？目标是否达成？教学方法有何新颖？教学环节的设定是否合理？学生是否是主体？合作目标是否服务于语文教学？在某些环节处理中平均用力该如何改过。（自己最近几次上课的感受，比如：识字教学中，所有的字都用力去分析，去讲，自己累，听着烦）

    听课后应做些什么

      听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

吴霜这节课的优点是：孩子们的合作技能的训练到位，思路清晰。课件中克隆技术运用的恰到好处。

不足之处：略读课文上成精读课文，在合作学习的形式之下，依然在牵着孩子的思路在走，孩子们没有成为主体，穿着新鞋走老路。过渡语基本空白无力，最后的拓展用力平均，不好！

如果我上：1、我会引导学生熟读课文，学生与文本充分对话，提炼关键词语，体会故事中的道理。

2.把本单元精读课文的阅读训练技巧用在本节课文的学习上。如《画洋桃》中对比的写法，运用到三个徒弟画法上，利用关键字，找出对比的写法的妙用，对写作有指导意义；《惊弓之鸟》中的带着问题读书的策略，提出问题，为什么三徒弟只画了两只骆驼，师傅却夸他画得最多？带着这样的问题深入文本，朗读、默读。

最终孩子们会恍然大悟：大徒弟、二徒弟的画中的骆驼是可以数出来的，只有三徒弟的画可以令人展开无限想象，而可以令人有万千想象的事物是无穷尽的。