上午去听了秦老师的推门课，听完后中午又一起评课，安排让教研组长和领导说，也问其他老师谁还有想说的，我虽有疑问但没好意思说，一是因为感觉大家说的基本都以表扬为主，二是自己也达不到临时组织委婉好听又能表达自己想法的话。所以就没说。但是我还是想说的，就写下来吧，以后再有这样的机会一定要大胆地说，要真教研。
听课后自己感受有以下：
1.老师年轻有活力、课堂上表情自然面带微笑，整节课感觉舒服。但表情可以更丰富一些，表现力更强一些。
2. 看图猜诗句，能激发学生的兴趣，虽然个别有点难，但是老师适当指点能说出来，出示出来后可以让学生再齐声读。
3. 开头从题目中发现信息符合学生特点，但和后面板书完课题后由说发现的信息显重复。题目意思可以给个句式让学生说，不用一个字一个字出示意思。
4.学习生字设计的方法很妙。结合紫的情况选用不同的方法识记，比如“危”结合小篆的象形样子来理解意思。“敢”与学过的字“取”比较发现不同记忆。“恐”和“惊”放在一起结合偏旁来记忆，并理解字义都和心里害怕有关。并小结出识字方法：组词法、想象样子（象形字）、观察偏旁（形声字）。
5.让学生想象画面读古诗，并加上动作来表现出对古诗的理解。但是用自己的话说每句诗描写的画面有点少。
6.尝试背诵环节设计得形式多样：出示前两句背后两句；看图背；跟着音乐背；加动作背，指名上台展示背，全班一起加动作背。形式多不枯燥。
7.本首诗最主要的是写出了山寺的高，对于二年级的学生主要也是体会它的高。在看完插图感受到高后，后面可以紧紧围绕“高”这个主问题展开。你从哪里感受到了高？每一句都写出了高，前两句正面描写突出了高“危楼高百尺，手可摘星辰”，后两句用夸张的手法烘托出了高。在这之中随机识记生字，理解诗句、想象画面。
疑问❓
其中课件上出示“不敢高声语”是因为“恐惊天上人”，我感觉这里是有问题的，应该是因为高啊。但是我没有看到教参不确定，另外说过的教研组长和领导都没有说到，所以我也没有主动说。如果当时指名让我说，我估计会提出这个疑问，但自己不会委婉表达，可能会让别人认为我在挑毛病。
但是，最后高校长的点评，确定了我的疑问想法，而且不得不佩服高校长的表达，他没有直接说，而是把问题描述出来，展现给大家让大家发现。既没有薄讲课老师和已经评课但没发现这个问题的老师们的面子，也达到了真教研的目的。
另外，我要学习的是其他老师评课的思路。先说优点，而且分条。可以是整体的，也可以是细节处理的妙处。可以是老师自身的，也可以是与学生互动的。最后再委婉地提出一条自己的建议或者个人想法。
这次听评课活动也让我意识到，一定要认真用心读教参，认真分析教参上提供的教学建议。
讲课需要不断学习，评课也需要不断学习，而且评课需要站的角度更高，对老师的水平要求就更高。另外，还要注意表达方式和思路。
