这是一篇对于课上的理解及瞎扯的文章。如有不适，请喝杯可乐压压惊~
周末晚上，听夏老师讲课《构建技能》，这是一门很有意思的课程。初读一遍，云里雾里不知所云；再读二遍，摸黑走路，幸遇光明；后读三遍，渐入佳境，若有所思。我愿将所思所悟，一一展现，与你探讨。
为了增加更好的理解性，我们用一个刚上小学学生的“读.说.写”能力来举例。
这个图展示了一个技能可以从“不能做”到“能做”到“精通”这么个过程（黄色方框就是一个技能）。
就是说，刚上小学的孩子，“读说写”这些技能都不会。但这些技能都要通过学习从“不会”到“能做”再到“精通”这个过程。
如果问你这种模式是否是构建专业能力的最佳方式？从初学者到专家，这种发展专业技能的顺序是否合理？即问学生的“读说写”这样提高发展的顺序是否合理?你可能会点头。
很遗憾告诉你，这个不是构建专业能力的最佳方式。也就是这不是“读说写”提高的最佳方式。
原因一
这个顺序仅仅展现了从A到B再到C的技能；对于专家而言，有一些技能会从A直接移动到C。
即对于阅读能力本身就很强的人来说，他的“读”可能从A直接移到C，其余能力可能遵循A-B-C这个顺序。
原因二
专家从来不会将A置于空白状态，他们会不停地增加新的技能（或者改进现有的技能）。
会学习的孩子不会说把“读说写”这个技能搞定了就OK了，他会增加“背诵”这个新技能或者会把“读说写”技能较弱的部分改进。
原因三
专家将技能从B移动到C，但是也会将技能从C移动到B。
会学习的孩子会逐步提升“读说写”的技能到精通，但是也会让精通中的部分技能退步。
为什么你想将一项好不容易精通的技能降级？
用学生擅长学习某个学科来举例。比如一位特别擅长英语的学生，每次英语考试将近满分，但也有英语没考好的时候。
提出一个观点:这处于精通状态（也称无意识状态或自动状态）的技能经常导致“中等技能困境”
通常已处于潜意识和完全自动的状态，并且被深深地锁定。就是说经常考近满分英语成绩的学生，在答试卷时，处于一个被锁定的自动状态，做什么题都是下意识的。
要想打破这个“魔咒”，就得让意识能察觉到它的存在，哦，我在做题，这题与以往有什么不同，以便下工夫改进它。
很多专业人士在达到一定的层次之后就会想：“我终于不再需要练习了，现在只需要使用我的技能就可以了。”
举例学生学习英语，需要背诵，练习，强化答题能力，当英语成绩达到某个高度时，你能让他不用再背诵，练习，直接用答题能力就OK了？
但是这将引发一件可怕的事情。
那些无需我们有意识练习的技能将慢慢地退化，即使我们每天都在使用它们。比如说学生不再背诵练习来提高答题能力，那这个能力会慢慢退化。
这才是专家构建专业能力的过程
• 专家从不停止增加新的技能。
• 专家既有意识地构建技能，也无意识地构建技能。
• 专家会改进现有的技能。
就是夏老师所说的，学习是动态的。在技能的培养上，不管是有意识还是无意识，不管是增加还是改进，动态练习是一个可持续性的状态。
你可能会说，世界是矛盾的，既然有动态，那必然有静态。所谓静态，就是夏老师所说的，我们是被固话到静止状态。
比如，我练琴准备考十级，在考级之前我一直在练习，一直是个动态的学习过程。考完十级后，我就不用练习了？我就轻松了？
好像是这样，看起来形成静止状态，但是，如果不再继续练习的话，我日后弹琴连十级的能力都没有了。
为了保证十级弹琴能力的延续或者向更高一个级别的进步，我需要持续学习的这么一个动态过程。
无论是让学习持续动态过程，还是让技能充满活泛状态，都离不开思考和改变。只有思考和改变，才能打破常规，向前进步。
历史的长河中，人的进化经过千年的洗礼，经过了不停的思考和改变，才有了今天的成绩，才有了驾驭世界之巅。
何为目标，人生的目标其实没有目标，只是从生到死的一个过程。
人具有挑战天性，提出目标是为了增加心里的满足感，但人又是有惰性的，实现目标后多少会沾沾自喜。
之所以提出目标就是为了人生不无聊，引导着我们不断的试错纠正和改变。
只有人在思考和改变，世界才会改变。目标只是让你变得更优秀，让优秀的你为世间能画上属于人的痕迹。
没什么好高兴的，没什么好悲伤的，终究每人难逃一死，知道自己从何处来，从何处去。人，对得起自己，活成自己心目中的样子。
广褒的天地间，人如一粒粟。形形色色的人组成了人间。无论心怀多少技能，拥有多少能力，都离不开思考和改变。
学习是一生要做的事情，而思考和改变相伴左右，保证你处于一个动态的状态，保证你是一个活泛的人。不然，这与行尸走肉一样游荡人间无异。
愿你不断的学习，拥有更多的技能，不断思考和改变，终将成为你眼中的最羡慕的那个样子。
（ps:听完这课我觉得自己好能扯~然后没扯完~）
