时间：2019年1月18日
地点：某古筝培训机构
人数：13人左右，父母为主
主题：如何培养自律合作的孩子（一两个工具分享体验）
分享时间：30分钟左右
本次家长公益课堂受了孩子古筝老师的邀请来做。场地不大，时间有限，主要目的是让家长们初识正面管教，对正面管教工具中的极强的体验感和互动感有所感受。所以从内容选择上，按如下四个部分来：
1. 自我介绍及与正面管教的机缘
2. 热身活动：我是我的孩子
3. 两列清单
4. 启发式提问
做得成功的方面：
1.我的公益分享课是古筝机构迎新茶话会的其中一个环节，所以主办方精心布置的活动场地虽然不大，但小而美，很温馨自在，为活动的展开营造了一个很不错的场，家长们都还挺配合。
2. 虽然只有三天准备时间，也是我第一次单独做公益分享课，也许是因为职业能力打底，所以并不怯场，整个活动的节奏和重心由我把控。
3. 热身活动和两列清单，我做了很好的示范和举例，让家长对自己要做的事和说的话很明确。启发式提问中， 对家长志愿者和孩子志愿者分别要做什么，也清楚说出指令。
4. 有的家长在体验过程中，悟性高，将我们的课程目标用他们的嘴说了出来，我很欣慰。有的家长不确定，找我确认说，这个环节是不是提示我们跟孩子讲话要用商量的口吻而不是命令，我说我不讲，您自己悟。其他家长就笑了。我觉得我这个度把握算清楚。
做得欠缺和心存疑惑的部分：
1. 为了全员参与，除了启发式提问中10个志愿者，我还征集了摄影师一名，资料发放员一名。（本来还想征集板书员一名的，怕配合不默契耽误时间，就还是自己亲自书写了。）但还是顾此失彼，启发式提问环节注意力只在10个志愿者上，忘记了给其他人发言机会。想来他们可能感觉被冷落了吧，是我的失误。
2.在询问志愿者“想法、感受、决定”时，虽然我是分三个问题单独问的，但是家长似乎并没有仔细听，而是眉毛胡子一把抓，一股脑混着全说了。这里也是我感觉不太好把握的地方。如何把三个方面的侧重区别告知家长呢？或者有没有必要分那么开？
3. 一个意外是，作为孩子志愿者的一个妈妈，不按常理出牌，她觉得第二轮启发式提问她不以为意，她更喜欢第一轮告诉式话语。我有追问和确认，也注意到其他家长有疑义的沉默。这个时候临场解决方面，我有些犹豫。一方面我不希望刻意将孩子志愿者的思路强行往我的既定轨道上引，另一方面也希望参与的结果还是能够回到正轨。这位孩子志愿者始终不能角色代入，把自己当个纯粹的小孩，即使我想到让其他志愿者来说明自己的观点，但是其他人又只是家长角色，那么碰到这种情况怎么办？
4. 还有一个小问题。“我是我的孩子”这个热身活动，即使家长们清楚了以孩子的姿态互相介绍，但是难免说着说着就跳出了角色，变成家长之间谈论孩子的模式，如何避免？或者说需不需要避免？我是觉得这个热身，一方面让家长彼此熟悉，另一方面也是让家长对换位思考这种模式有个预热。
分享完毕后，陆续有家长加了我微信。这提醒我后续内容是否需要趁热打铁跟进。以怎样的形式持续，也是个值得考虑的问题。
