比例的认识是学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识基础上进行教学的，找准了新知识的生长点，为学生探究新知搭建了平台。其次，主要采取探究的方式，充分发挥了学生小组合作，组间交流的作用。在比例的意义教学时，为了让学生不混淆比和比例两个概念，我放手让学生去探索，将学习内容大板块交给学生，给足学生时间。
但在《知识与能力》拓展性作业里，两个班的学生都出现了以下现象：
学生们大部分都认为周长和半径的比无法确定和不可以组成比例。我自认为很简单的一个知识点，也给足了孩子们探究的时间，孩子们对比例的意义应该掌握得很到位才对，但从这道题目来看来，大部分孩子们对比例的意义并没有真正的理解。
如何在教学中让学生探讨的问题更贴近生活？教师要进行怎样的引导才真正有效还值得我进一步思考。孩子们通过小组讨论，分享后进行了二次作答。这道题目也对后面正比例的学习奠定了基础，可以说它起到了承上启下重要作用，是一个非常典型易错题。
根据学生的认知规律，不仅要体现教师主导，学生主休，训练主线的指导思想的同时，也要让学生在情境中产生的问题能过观察----比较----概括-----应用的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。
