当老师的都知道，从课型的角度来讲，相比新授课来说，复习课更为难讲，因为复习课一方面缺乏了新课的趣味性和学生对授课内容的新鲜感，另一方面复习课对老师的专业能力提出了更高的要求，如何拔高，如何和中考进行链接，都需要老师在备课时做足准备。
上午第三节在九六班听了历史教研组长张老师的一节复习课，本节课复习的内容是八年级下册第三单元“中国特色社会主义道路”其中的三个考点。
课堂一开始，张老师首先进行了知识回顾，向同学们提出了上节课所复习的三大改造的有关内容——时间、改造对象、改造方式和实质。在这一环节，张老师采取的方式是单个提问和集体回答相结合，再提问的时候，给学生留有了思考的时间和空间，提问的效果比较理想，学生基本上能回答出来所提问题。纵观张老师这节课，虽然是一节复习课，但是张老师在调动学生积极性方面做了许多工作，而且效果很少。
一、板书重点难点常考点，助学生梳理知识框架。
在复习本节内容前，张老师首先把本节课的几个重点进行了板书，板书条理清晰，易于记忆。在复习更考点的过程中，又采取思维导图的方式把知识串联起来，帮助学生形成自己的知识框架，学生有了知识框架，就很容易将知识有点到线，再由线到面，在思维上达到某种高度。在课程的最后，张老师又结合板书内容对本节课进行了课堂总结，对当节课所复习的内容进行了再回顾，这种做法使得学生对重难点的识记更加印象深刻。
二、采用情境设计教学法，将所学知识点生活化。
在讲到家庭联产承包责任制这一知识点时，需要重点要强调土地的所有权与使用权与之前的不同，张老师采取情境教学法，给学生提出问题。比如，“为什么中国的改革首先从农村开始？”在学生思考的基础上，张老师又给学生朗诵了安徽凤阳县小岗村的一段花鼓词：“说凤阳，道凤阳，凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳”。让学生得出“首先要解决农村生产积极性及发展农业生产的问题”的结论。
对初中生来说，“经济体制改革”这个词理解起来有一定的困难，张老师从学生每天几点起床早读（张老师说成“干活”）开始谈起，说之前人民公社化时，同学们是日出三竿还撅着屁股睡懒觉，现在是“闻鸡起舞”干活忙，可见，经济体制改革好处很多呀！把学生平时的学习生活与经济体制改革内容进行了融合，不仅增加了复习课的兴趣，还让同学们轻而易举理解了本来很晦涩难懂的知识。
三、设计问题具有层次性，增强学生学习自信心。
在设计问题时，张老师充分考虑到同学们的实际情况，有的同学理解能力差，就提问他一些能通过阅读，直接在书中找到答案的问题；对于基础较好的同学，提出的问题就有一定难度，需要学生通过思考，对所学知识进行归纳总结拓展延伸才能回答出来。这种问题设计方法，不仅能提高学生的参与度，还能满足不同层次学生的需要，增强学生的自信心，从而增加学生对历史学科的学习情趣，达到提高历史成绩和提升学生核心素养的目的。
