最近听过几次语文公开课，发现依旧与几年前甚至十几年前的语文课没有多大区别。教师的课堂主要是在课文的内容上重复，还有就是没有选择性与重点性的讲解。也就是语文教师没有明确的目的性，不知如何利用选文来传授所需知识（提取自己所需）。
语文教材的改革，基本上是在课文的选择上的数量上与质量上个别的调整。就文选性语文课文而言，基本上谈不上有什么本质性的改变。然而，从每一次语文课标的再版上，对语文学习的本质性目的，已然有了截然不同的改进。这就要求，每一个语文教师在真正吃透语文最新课标所指，透过课本教材的选文，真正利用教材实现文选内容所能最大限度提供的知识与能力点，去实现课标要求与目的。这二者之间，就必须得认清语文教学与学习的本质属性，否则，不但达不到学习效果和提高能力，反而可能会适得其反、贻害无穷。这是极为考考验每一个执教的语文老师的业务水平与能力的！
在这一系列问题之前，首先得明确语文教学与学习的本质，那就是语文的课内阅读教学是为了帮助学习者具备一定的解读课外阅读乃至终身阅读能力，最终达成实现具备一定的写作能力的终极目的。因此，语文无论老师之教学还是学生之学习，无不指向学习者在未来人生的日常生活的语言表达能力——写作。于是，在此落脚点上，再次返回到语文课堂阅读教学上，来思考阅读教学仅仅于内容的了解与解读吗？这是不是有一种捡了籽麻丢了西瓜？是不是有一种买椟还珠之嫌？而且，越往后面，课文的解读之重复越大，如此，翻来覆去地教选文的内容，就显得越“食之无味，弃之可惜”的感觉，尤其是那些少了教师融入生命的独立思考之解读，那就更是毫无意思了。即便有了教师真切的生命参与的解读，也仅仅是较为肤浅的“知其然”，距离真正的语文教学和学习——“指向写作”还相差一个极大的高度，还有非常长远的距离。
于是，“指向写作”这个语文学习的本质，这个由江苏管建刚老师首创的语文教学法，是深得语文新课标核心要旨的，也是真正指向语文学习的本质所在的，更是语文为人生的真正的生活大语文论的核心所在，也是从课文内容之“知其然”过渡到写作之“知其所以然”的桥梁，这才真正实现了语文文选式学习法的本质，如此才算真正搭起了“内容学习”到“写作学习”的桥梁，切实地实现了给语文教材之选文“还魂”的目的。虽然不是每一篇课文都适合“指向写作”的阅读指导，但大多数是没有问题的，这里，最关键的是，教师从文本出发，如何结合对课文内容的解读选择以及与对学生写作的需要了解之间的平衡，更重要的还有教师基本的写作知识的掌握。这三者的任何一个方面的缺失，将不能有效进行课内阅读教学之“指向写作”的阅读指导乃至失败，这就是语文教师的难中之难！
无论如何，当下的语文教学，确实应该转换教学赛道与轨迹了。否则，老调重弹几十年，语文教学就真正地掉入了“白头宫女在，闲坐说玄宗”的凄凉与寂寥了，也就无怪学生的课堂浑然无觉了。孟子曾经说过：“贤者以其昭昭，使人昭昭，今以其昏昏，使人昭昭。”可悲的是，我们当下的语文教学就不少沦落到此种境况，不但不知，反而以此为荣。
因此，学习，在学习，不断学习，才能是自己不落入鼓楼怪问之境地。而改进语文教学，与时俱进，当下改弦更张势在必行，“指向写作”尤为被当前语文界教师学习与实践，让学生的语文学习真正焕然一新，也为孩子的写作困难添一把力。
