语文课强调两个“来回”，即先从语言文字到思想内容，然后再从思想内容到语言文字。
按照这两个“来回”教语文的最大问题就是，语文课变成了以教师讲为主的讲读课，分析课文思想内容，讲解文章写作方法，但语文应当是在实践中学会的，用会的，并不是教师讲会的。
提高语文教学效率，首先要从改革课型开始。
第一种朗读课：多读多背重视语言积累，是语文教学最基本的东西，语言学习关键在于积累。
朗读课应该是语文课的基本课型，让学生通过朗读，把语言组织到自己的语言仓库里。
第二种是表达课。
表达是一种技能，而技能必须通过练习获得。
用课文设计情境让学生进行表达。
把课文里的语言变成学生自己的语言，让学生有机会运用这种语言去表述。
第三种是读书课。这里的读书不是教师讲书，而是学生自己读书。学生的阅读能力是读出来的，大量阅读可以锻炼学生的阅读技能，丰富学生的智力，拓宽学生的知识面，学生对文章的理解也会随之加深。
第四种是方法指导课。零散的知识是无效的知识，只有在一个系统当中才有效。
