厘米的认识，是学生小学阶段认识的第一个长度单位，此作用可想而知！他的前面有视觉判断物体长短的经验基础，在这里的教学本质是，理解长度单位是指所包含的单位长度的个数，并用厘米做单位测物体的长度，也是进一步认识米，分米，毫米，千米等长度单位，测量不同物体长度的基础！
在教学厘米之前，要弄清楚三个问题：如何经历测量活动的全过程，帮助学生形成“度量”概念？如何在解决真实问题中体会统一度量单位的重要性？如何更好的帮助学生培养量感，发展空间观念？
我个人的理解是：学生的度量意识，需要让学生经历动手操作的过程，但为什么要测量？用什么工具测量？怎么测量？都需要提前思考清楚。认识厘米时，老师们往往都很重视量感的形成，如有的老师设计了回形针、柞、数学书的长等作为测量的工具，学生测量课桌表面的长度，发现每个人选择的工具不同，记录的测量结果也不同，此时体现了度量单位统一的必要性，于是选择同一个度量工具显得格外重要了；接着，都选用柞去测量，结果发现数据还是不同，怎么回事呢？此时对比来看，发现工具相同，但统一度量的标准才是根本，于是，厘米尺作为统一的测量标准便得到了统一！
明确了这一点之后，老师们便出示厘米尺，开始认识1厘米的长度，1厘米有多长？用脑袋想，再在尺子上找，对比1厘米的长度；脱离尺子后，再次感知1厘米的长度，建立1厘米的量感，寻找生活中长1厘米的物体长度，建立空间感。
