【2022年秋】课标问题二十七：《普通高中英语课程标准2017年版》
阅读“课程性质”与“基本理念”（P1-3），思考以下问题：
1.高中课标对“课程性质”和“基本理念”的描述是什么？
【课程性质】普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
【基本理念】高中课标对“基本理念”描述简述为以下几点:
1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求。普通高中英语课程应在有机衔接初中学段英语课程的基础上，通过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们升学、就业和终身学习构筑发展平台。必修课程的内容与要求面向全体学生，具有基础性特点。同时，普通高中英语课程应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程。
3.实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动。获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。
4.完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成普通高中英语课程应建立以学生为主体、促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系。评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、态度和价值观等要素，引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程。
5.重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。
2.高中课标对“课程性质”和“基本理念”的表述和2022年版义务教育课程标准的描述有什么区别？这些区别给你带来的启发是什么？
【课程性质区别】2022版义务教育英语课程标准对课程性质是这样描述的:义务教育英语课程体现工具性与人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性三个特征。而普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
【基本理念区别】义务教育英语课程标准中的“基本理念”与高中课标既有一脉相承延续发展的地方，又有不同之处，即义务课标中强调“以主题为引领选择和组织课程内容”，高中课标中则强调“构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求。”
这些不同带给我的启发是:在语言学习的过程中，要遵从语言的学习规律和认知规律，循序渐进的系统学习语言。
3.“双标”（义教课标和高中课标）对比学习的益处是什么？
“双标”对比学习的益处是能够让我们语言教师以系统发展的眼光和心态去教授语言，注重语言的内在联系和语言能力的递进式学习，避免走入语言教学的碎片化和单一的教学，注重长远发展！
