一、近3年来的县级以上讲座：
1.2024年4月参加由江西师范大学承训的“国培计划（2023）”一江西省市县级中小学，幼儿园名师工作坊建设能力提升培训班，主动分享课题申报书修改成果《基于网络技术“一主题三层次五步进阶”教师专业成长路径探索与实践》。
2.2024年6月在景德镇市“助学支教下乡”活动中进行了专题讲座，课题为《指向核心素养的数学课堂中“生命价值”》。
3.2024年6月为2024年景德镇市全民数字素养与技能提升月“学科骨干教师数字化教学创新能力提升”“国家中小学智慧教育平台应用推广提升”暨“网络安全和保密教育”培训会主讲教师。
4.2024年7月在“全国中小学教师科研能力提升”学术研讨会教师发展和课题研究分论坛，做了《一线教师专业成长路径规划与实践》的学术讲座。
5.2024年11月在2024年全省下半年基础教育优秀教学课例展示交流活动（小学信息科技学科）中，作了题为《科前技后趋势引领 立德树人落在课堂》的专题讲座。
6.2025年2月在2025年信息科技学科开学工作研讨会上作了《多模态环境下信息技术在实验教学中的融合应用》的报告。
7.2025年6月在江西省“三师课堂”教学联盟启动暨生活·实践教育推进研讨会中，围绕《人工智能辅助教学在生活·实践课堂中的应用实践》做了主题报告，为会议的顺利开展和学术交流做出了积极贡献。
8.2025年8月为江西省“国培计划”（2024）自主选学项目三维赋能·协同创新：瑞昌市第五小学特色发展路径建构培训项目开展《基于人工智能的课题申报书撰写》专题讲座。
9.2025年12月在2025年度“国培计划”——宜春市上高县中小学教师信息技术应用能力提升培训班中，应邀作《基于国家智慧教育平台的“教学管评研”应用实践》专题报告，获得一致好评。
10.2026年4月在乐平市第三届“慈湖之光”名师大讲堂研训活动中做了题为《让数学思维真实发生——AI赋能下“做中学”的课堂实践探索》微讲座，受到一致好评。
11.2026年5月担任景德镇市“人工智能赋能课堂教学”主题示范课例集中展示活动评课专家，在陶阳学校进行了专家点评，受到与会教师一致好评。
二、近3年来的县级以上公开课：
1.2023年7月在2023年景德镇市中小学（幼儿园）教师教学技能大赛中荣获小学综合实践学科优质课比赛二等奖。
2.2023年12月省级公开课《三角形的高》被江西智慧教育平台录扫为我省“双减”工作做出了积极贡献。
3.2024年12月在江西严剑专家团队工作室举办的“互联网+农村教学+教研”送研送教下乡活动中进行了公开教学，课题为《周长》。
4.2025年5月在2025年景德镇市“课堂教学开放月”活动中进行了公开教学，执教课题《探索一般三角形的特征》。
5.在全市2024年9月至2025年6月“助学支教”活动中进行了公开教学，执教课题是《猜数游戏》。
6.2025年12月在2025年景德镇市“课堂教学开放月”活动中进行了公开教学，执教课题《鸡兔同笼巧计算》。
7.在全市2025年9月至2026年6月“助学支教活动中进行了公开教学，执教课题是《135结构化教师专业成长路径探索与实践》。
8.2024年12月作为录课专家参与了“心理健康教育微课堂”微课的录制工作，录制了《好习惯养成记》《学会自重和尊重》两节微课。
三、对研训工作的看法与想法：
研训于我，从来不是“听几场报告、填几张学时”的被动任务，而是“以自身为光，照一隅是一隅；以行动为径，走一程是一程”的成长共同体建设。多年来我从生命数学、彼岸教师成长联盟到乐平市“智教”数学“名师+”研修共同体，逐步形成一条基本判断：好研训必须把“成人”与“成课”放在一起抓——以教师成长带动课堂改进，以课堂问题反推教师研修。结合近三年国培、市级讲座、送教下乡、开放月与共同体运行，谈几点看法与打算。
1.研训主张：以“发现闪光、成全生命”为根，以“智教数学”为用。
我一贯强调教师首先要看见学生、也看见教师自身的闪光点，不拿一把尺子量所有人。共同体据此提出“智教”取向：学做智慧之人、善用智能工具、构建智教生态，把AI、国家中小学智慧教育平台、多模态资源作为杠杆，而不是噱头。近三年我在景德镇数字素养培训、国培智慧平台“教学管评研”、瑞昌AI课题撰写、宜春信息技术提升等班主讲，核心都不是“教软件”，而是引导教师回到核心素养和立德树人——如小学信息科技课例会所讲“科前技后趋势引领、立德树人落在课堂”，如数学讲座所讲“指向核心素养的数学课堂中生命价值”，让技术服务于思维发生，而不是替代教学。
2.教师成长：用“135”结构化路径替代散点培训。
一线教师最怕“今年听这个、明年学那个、回校不会做”。我在信息科技送教、国培名师工作坊、校本培训中反复分享结构化进阶：以1个专业发展目标为导向，围绕3大维度（教学能力、科研能力、数字素养）、通过5步行动（阅读—备课—上课—反思—课题/成果）系统推进；更早的探索可概括为“一主题三层次五步进阶”，即围绕一个研训主题，按普通教师—骨干—学科带头人/名师三层次分层任务，经学习、实践、展示、提炼、辐射五步螺旋。 这样做的好处是：新教师知道先磨哪类课，成熟教师知道何时做课题，名师知道如何带团队，避免“培训热、返岗冷”。
3.课堂研训：坚持“做中学、智趣数学、真实朴实扎实”。
共同体承办乐平“慈湖之光”名师大讲堂时，我用《让数学思维真实发生——AI赋能下“做中学”的课堂实践探索》作微讲座，和成员一起展示《分扣子》《不计算城堡》《有趣的推理》《听牌术》等课，统一一种研训观：数学不靠灌，而靠情境、操作、推理、反馈让思维长出来；AI用于动画激趣、任务分解、即时诊断，不抢学生主体地位。送教众埠、徐家、严剑团队及“互联网+农村教研”时，我反复提醒：课堂要敢于暴露错误，把错误当资源；教师研读课标和教师教学用书，不追表演式完美，只求真实学情下的“三实”。近三年我执教的《周长》《三角形的高》《探索一般三角形的特征》《猜数游戏》《鸡兔同笼巧计算》等，都按这一标准反推磨课。
4.共同体机制：专业引领、同伴互助、课例驱动、课题沉淀。
“名师+”不是主持人一个人讲，而是“主持人+核心成员+学员”分层共研。常规动作包括：开学研讨定主题、开放月/送教前磨课、跨校公开后复盘、课题申报书共改、精品课与微课共建、智慧平台案例共享。我在国培名师工作坊分享课题申报修改、在全国科研能力提升会讲一线教师成长规划、在江西“三师课堂”联盟讲AI辅助生活·实践课堂，目的都是把个人经验转成共同体工具：课题清单、磨课观察表、AI提示词模板、平台应用流程图、135成长档案。这样既孵课，也孵人。
5.辐射与均衡：送教不是“送一节课”，而是留一套可复制支架。
助学支教、送研送培、国培自主选学，我都坚持“三带”：带一节原生态示范课、带一个微型报告、带一项可返岗操作的路径。乡村和薄弱校最缺的不是理念名词，而是“明天就能用”的分类探究单、推理任务单、智慧平台作业反馈单、AI出题与评课初稿。以“教学管评研”一体化、数字化教学创新、网络安全与保密教育等内容下沉到县校，既完成培训指标，也建立长期线上共同体，做到训后有人问、课堂有人跟、课题有人改。
6.下一步想法。
其一是把“AI+小先生+教师”三师生活实践课堂做小做深，不贪大；其二是将135路径与新课标、“双减”、智慧教育平台常态应用绑定，形成校本—县级—跨市三级研训包；其三是用共同体带动青年教师出课例、出课题、出论文，力争把“智教数学”从数学扩到信息科技与跨学科实验，使研训真正成己达人、反哺课堂。
